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C apontam que o método utilizado pelos professores 4 e 5 possuem embasamento teórico e prático. Assim, os professores mostraram ter diferentes concepções sobre os métodos de aplicação dos conteúdos nas aulas, porem, os resultados reforçam na visão dos alunos a utilização na sua maioria, de aulas práticas como forma de ensinar os conteúdos da Educação. Entretanto para que seja uma aprendizagem e uma formação em seu todo é importante que essa prática se relacione com o fundamento teórico, essa relação segundo Nahas e Bem (1997, p. 77) traz consigo a coerência entre o que se pensa e o que se faz, partindo de uma compreensão contínua e determinante, sendo um elemento importante para o conhecimento e entendimento amplo da proposta. Portanto, para Pimenta (2005) somente a atividade teórica não leva a transformação da realidade, não se objetiva e não se materializa, o mesmo acontece simplesmente com a atividade prática, ela não fala por si só, assim teoria e prática são inerentes como elementos de aprendizagem. De tal modo, para que ocorra um entendimento melhor dos aspectos da Educação Física escolar, acredita-se que com a utilização de um método de ensino aprendizagem embasado na teoria e na prática, além de uma abordagem que se integre à proposta por meio de um planejamento, entende-se que essa concepção apresenta subsídios para o alcance dos objetivos da aula e para a compreensão do aluno, no entanto, ainda é necessário apresentar os conteúdos e objetivos declarados pelos professores. 37
5 CONCLUSÃO A fim de cumprir com o objetivo proposto podemos concluir que a visão dos professores do ensino fundamental II da cidade de Monte Belo - MG em relação aos objetivos e conteúdos da Educação Física mostra a heterogeneidade dentro da disciplina. No entanto com relação à visão sobre os conteúdos aprendidos, a preferência por alguma atividade e o que a Educação Física ofereceu de importante e marcante na vida dos alunos, notamos uma hegemonia da prática esportiva. Com relação ao método adotado pelo professor notamos diferentes concepções ou propostas pedagógicas, sendo explícita a preferência pela metodologia prática. Comprova - se essa afirmação, quando concluímos que na visão dos alunos a aplicabilidade dos conteúdos da Educação Física se faz em sua maioria por meio de atividades práticas, sendo de certa forma escassa a abordagem teórica e de relevância social. É importante que ocorra abrangência nos conteúdos da cultura corporal estabelecendo um vínculo entre teoria e prática, com isso acredita-se que o trabalho do docente possa ter mais diversidade e possibilidades no ambiente escolar e que o desenvolvimento da aula possa ser tratado como conhecimentos sistematizados e reconstruídos pelos alunos. Acredita-se que o processo ensino-aprendizagem se torna essencial a partir da manifestação de uma prática educativa associada à intervenção do aluno e professor e que conseqüentemente essa percepção tenha visões semelhantes de um conhecimento que favorece a formação integral do aluno. Com isso recomenda-se a necessidade de se trabalhar com conteúdos que façam parte da cultura corporal de movimento e com o uso de um método que possa permitir a motivação, a inclusão e participação dos alunos. Para isso, os professores necessitam de um embasamento aprimorado ou uma reformulação em suas metodologias, pois é necessário que os alunos estabeleçam uma interpretação dos fatos apresentados e os conceitos previamente aprendidos e que com isso resulte em um significado e transformação de relevância social. Não foram encontradas variáveis inesperadas ao longo da pesquisa de forma que a mesma ocorreu de maneira simplificada, natural e sem receios. 38
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5 CONCLUSÃO<br />
A fim de cumprir com o objetivo proposto podemos concluir que a visão dos<br />
professores do ensino fundamental II da cidade de Monte Belo - MG em relação aos<br />
objetivos e conteúdos da <strong>Educação</strong> Física mostra a heterogeneidade dentro da<br />
disciplina. No entanto com relação à visão sobre os conteúdos aprendidos, a<br />
preferência por alguma atividade e o que a <strong>Educação</strong> Física ofereceu de importante<br />
e marcante na vida dos alunos, notamos uma hegemonia da prática esportiva.<br />
Com relação ao método adotado pelo professor notamos diferentes<br />
concepções ou propostas pedagógicas, sendo explícita a preferência pela<br />
metodologia prática. Comprova - se essa afirmação, quando concluímos que na<br />
visão dos alunos a aplicabilidade dos conteúdos da <strong>Educação</strong> Física se faz em sua<br />
maioria por meio de atividades práticas, sendo de certa forma escassa a abordagem<br />
teórica e de relevância social.<br />
É importante que ocorra abrangência nos conteúdos da cultura corporal<br />
estabelecendo um vínculo entre teoria e prática, com isso acredita-se que o trabalho<br />
do docente possa ter mais diversidade e possibilidades no ambiente escolar e que o<br />
desenvolvimento da aula possa ser tratado como conhecimentos sistematizados e<br />
reconstruídos pelos alunos. Acredita-se que o processo ensino-aprendizagem se<br />
torna essencial a partir da manifestação de uma prática educativa associada à<br />
intervenção do aluno e professor e que conseqüentemente essa percepção tenha<br />
visões semelhantes de um conhecimento que favorece a formação integral do aluno.<br />
Com isso recomenda-se a necessidade de se trabalhar com conteúdos que<br />
façam parte da cultura corporal de movimento e com o uso de um método que possa<br />
permitir a motivação, a inclusão e participação dos alunos. Para isso, os<br />
professores necessitam de um embasamento aprimorado ou uma reformulação em<br />
suas metodologias, pois é necessário que os alunos estabeleçam uma interpretação<br />
dos fatos apresentados e os conceitos previamente aprendidos e que com isso<br />
resulte em um significado e transformação de relevância social.<br />
Não foram encontradas variáveis inesperadas ao longo da pesquisa de<br />
forma que a mesma ocorreu de maneira simplificada, natural e sem receios.<br />
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