NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...
NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...
NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
olhar do outro, que os faz ver a sua condição de vida e trabalho. Para elas<br />
[meninas trabalhadoras], o olhar do OUTRO tem uma expressividade e<br />
assume significados que são identificados e traduzidos por elas em<br />
linguagens de discriminação. O olhar é uma projeção que indica o<br />
preconceito com a atividade de trabalho, com a presença delas nas ruas e<br />
com a localização da atividade de trabalho nas ruas (ALBERTO, 2002,<br />
p.196, intervenção nossa).<br />
Silva e Koller (2002, p. 2005) complementam a reflexão de Alberto (2002) sobre<br />
como é esse olhar da sociedade com relação à população infanto-juvenil, que faz da rua lugar<br />
de sobrevivência, onde:<br />
[...] ainda hoje, as crianças e adolescentes em situação de rua são, com<br />
freqüência, vistos como culturalmente privados, incapazes de sentir amor,<br />
compaixão, simpatia, de aprender e compreender a sociedade. Muitas pessoas<br />
crêem que essas crianças não se interessam por educação e trabalho, são sujos<br />
por opção, amantes das drogas e criminosos irremediáveis.<br />
A rua, além de ser um espaço físico no qual são realizadas as principais relações de<br />
socialização e de sobrevivência da população infanto-juvenil (SILVA; KOLLER, 2002),<br />
também se torna um local cruel e perigoso onde, muitas vezes, crianças e adolescentes põem<br />
em risco a própria vida, trabalhando entre veículos parados nos sinais de trânsitos, pontos de<br />
ônibus, em frente aos centros comerciais, em locais e horários impróprios para a idade, como<br />
bares, restaurantes e casas noturnas, expondo-se aos vários tipos de perigos como<br />
atropelamentos, assédio sexual, espancamentos entre outros (ALBERTO, 2002). Estes, além<br />
de se alimentarem de maneira precária e em horários inadequados de trabalho, também estão<br />
sendo excluídos de seu direito ao lazer, à educação, garantido pela Constituição de 1988, em<br />
seu Artigo 227.<br />
Segundo Graciani (2005, p.125), as populações infanto-juvenis de e na rua “não<br />
dispõem de um espaço de proteção, nem afeto, nem de ‘pessoas de referência’, apoio,<br />
orientação” e, complementa a autora, “desde muito cedo, têm sua vida condicionada à luta<br />
pela sobrevivência”. E, quando aparece a figura de um adulto responsável, ou de um pretenso<br />
responsável, muitas vezes, tais adultos “se aproximam das crianças e adolescentes, com<br />
pretensas aparências de cuidador, mas, na verdade, são exploradores do trabalho ou da<br />
sexualidade deles”, adverte Silva e Koller (2002, p.221).<br />
Segundo as “Diretrizes para Formulação de uma Política Nacional de Combate ao<br />
Trabalho Infantil” do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil<br />
(FNPETI) de outubro de 2000:<br />
Na educação está a centralidade da política de erradicação do trabalho<br />
infantil, isto é, qualquer que tenha como objetivo o combate e a eliminação do<br />
trabalho infantil deve ter inscrito entre seus objetivos permanentes o ingresso,