NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

Mas, para que o processo educativo venha a se efetivar, segundo a autora, o educador
social de rua deve considerar como fundamental ao seu perfil:
[...] a ausência de preconceito e discriminação racial e social em relação a
crianças e adolescentes degradados, a crença autêntica e comprometida na
emancipalidade, a empatia real com meninos (as) de rua e um potencial de
afetividade equilibrado, sem dependência, gerando respeito, confiança e
segurança na criança e no adolescente, a percepção aguçada das diferentes
circunstâncias do processo pessoal e grupal em relação à escrita do menino
(a), a capacidade de agir com autoridade, diferente de autoritarismo, a
compreensão e o espírito de justiça, o espírito democrático, diferente do
democratismo e permissividade, a criatividade, a crítica e o espírito
participativo para lidar com situações emergentes, originais e individualizadas,
saber administrar e lidar com conflitos individuais e coletivos, a
disponibilidade e a disposição permanentes ao aprendizado, à retificação, à
revisão e à releitura do processo educativo como processo avaliativo
(GRACIANI, 2005, p.199-200).
Logo, devido à semelhança de atividades e conceitos, o trabalho desenvolvido pelo
monitor, no espaço da Jornada Ampliada do PETI, deveria equivaler aos trabalhos
desenvolvidos ou realizados pelo educador social de rua. Este educador, apresentado por
Graciani (2005), exerce ações pedagógicas fora dos domínios do ambiente escolar, mas que
está envolvido em atividades sócio-educativas e coletivas que visam ao desenvolvimento das
dimensões corporais, afetivas e intelectuais, das crianças e adolescentes, fragilizadas pelo
desempenho de atividades laborais que desconsideram as fases de desenvolvimento físico e
psíquico, além do processo de maturação peculiar a cada sujeito. Muitas vezes, as
dificuldades da criança e do adolescente têm a sua origem na própria falta de apoio da família,
que, em sua maioria, desconhece esse processo de desenvolvimento, conduzindo-os para o
trabalho precoce, no intuito de que eles venham “ajudar” na manutenção financeira da casa e
no “cuidado 27 ” dos demais membros da família, pois “a situação de pobreza obriga os pais
tanto a utilizar os filhos como mão de obra doméstica, quanto a oferecê-los no mercado de
trabalho para aumentar a renda familiar (ORGANIZAÇÃO INTERNACIONAL DO
TRABALHO, 2001, p.20)”.
A criança e o adolescente, ao serem inseridos no PETI, devem ser destituídos da
responsabilidade que assumiram, como as de mantenedores de suas famílias. No espaço da
Jornada Ampliada do Programa, os egressos do trabalho infanto-juvenil têm a possibilidade
de resgatar o gosto pela brincadeira, próprio do seu estágio de desenvolvimento, e o tempo
necessário para se dedicarem às atividades escolares, conforme estabelecem as diretrizes do
27 Entende-se por “cuidado” a atividade realizada por um cuidador, sendo aquele que está na condição de
responsável por alguma coisa ou alguém (HOUAISS, 2001).