NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

pedagógicas e de aprendizagem, que contribuirão para o desenvolvimento cultura e
biopsicosocial. O PETI, quando bem articulado nos municípios onde foi implantado, ressalta
Mustafá et al (2001, p.17):
[...] o retorno ou ingresso da criança à escola lhe devolve a auto-estima, a
capacidade de acreditar em si mesma, a socialização e o respeito pelos outros,
o desenvolvimento da criatividade e de potencialidades latentes desconhecidas
pelos pais e pelas próprias crianças; a descoberta de um mundo e de valores
novos com novas perspectivas de vida.
Sendo assim, vale salientar a importância da brincadeira e dos jogos, pois é por meio
da realização das atividades lúdicas que a criança e o adolescente desenvolvem o senso de
companheirismo, aprendem a aceitar o sucesso e o fracasso, a lidar com suas frustrações, a
compreender o sentido das regras sociais, têm estimulo para aguçar a imaginação, a
curiosidade, a fantasia, as habilidades cognitivas, lingüísticas e motoras. Autores como Piaget
e Vygotsky deram atenção a este assunto e mostraram a importância do lúdico e do “faz-deconta”
para o desenvolvimento saudável no processo de maturação e de interação social com
o meio de ir aguçando a capacidade simbólica (RIVIÈRE, 1995).
Para os cognitivistas, o brincar preenche as necessidades da criança para o seu
desenvolvimento, possibilita a aquisição dos pré-requisitos para a construção
das estruturas operacionais, do pensamento lógico, de autonomia moral e da
linguagem socializada (ALBERTO, 2002, p.257).
Oliveira (2002), ao falar da importância da brincadeira e do brinquedo para o
desenvolvimento cognitivo e social da criança, a partir da perspectiva de Vygotsky, afirma:
Tanto pela criação da situação imaginária, como pela definição de regras
específicas, o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na
criança. No brinquedo a criança comporta-se de forma mais avançada do que
nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado.
Embora num exame superficial possa parecer que o brinquedo tem pouca
semelhança com atividades psicológicas mais complexas do ser humano, uma
análise mais aprofundada revela que as ações no brinquedo são subordinadas
aos significados dos objetos, contribuindo claramente para o desenvolvimento
da criança (OLIVEIRA, 2002, p.67, grifo da autora).
Os jogos realizados pelas crianças em todos os tempos, estabelecem vínculos sociais,
ajudam a criança a se adequar ao grupo e as fazem aceitar a participação de outras crianças
com os mesmos direitos, afirma Altman (2004) ao analisar a importância da brincadeira no
decorrer da história. Segundo a mesma autora, a criança, através do seu momento de
ludicidade:
[...] Aprende a ganhar, mas também a perder. Acatando regras, propondo e
aceitando modificações, aprende a apoiar o mais fraco e a consagrar o
vitorioso. Ao sair-se bem, torna-se confiante e seguro. Quando perde se