NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

• Apoiar a criança e o adolescente em seu processo de desenvolvimento,
fortalecendo sua auto-estima, em estreita relação com a família, a escola e a
comunidade (BRASIL, 2004, p.6).
Este núcleo exprime o objetivo principal da jornada, o qual procura evidenciar a
proposta educacional como reintegradora dos egressos do trabalho infanto-juvenil à
sociedade, levando em consideração os aspectos físicos, psíquicos, culturais e econômicos.
Sendo assim, este núcleo se baseia em planejamentos de atividades não-formais ou extraescolares
(LIBÂNEO, 1994) 25 , que deverão ser desenvolvidas junto aos egressos do trabalho
infanto-juvenil.
O segundo núcleo está direcionado às atividades inerentes à formação prática, como as
artísticas e desportivas, as quais auxiliam o monitor no processo de ensino-aprendizagem, tais
como:
• Atividades artísticas em suas diferentes linguagens que favoreçam a
sociabilidade e preencham necessidades de expressão e trocas culturais;
• Práticas desportivas que favoreçam o auto-conhecimento corporal, a
convivência grupal e o acesso ao lúdico;
• Atividades de apoio ao processo de aprendizagem, por meio de reforço
escolar, aulas de informática, línguas estrangeiras, educação para a cidadania
e direitos humanos, educação ambiental e outros, de acordo com interesses e
demandas, especificidades locais e capacidade técnico-profissional do órgão
ou organização proponente; ações de educação para a saúde, priorizando o
acesso a informações sobre os riscos do trabalho precoce, a sexualidade,
gravidez na adolescência, malefícios do uso de drogas, DST/AIDS, entre
outros temas (BRASIL, 2004, p.7).
O desenvolvimento destas atividades requer dos monitores formação e preparação
profissional em múltiplas áreas como: conhecimentos básicos de Arte, Português,
Matemática, História, Língua Estrangeira, Informática, Ciências e Geografia. Estas e outras
disciplinas de âmbito escolar serão solicitadas na hora do reforço escolar 26 . No entanto,
observa-se que teoricamente, as diretrizes do Programa, requerem um profissional bem
qualificado, que saiba lidar, em um mesmo espaço educativo, com educandos em níveis
escolares diversos e, que o mesmo possua múltipla formação, para suprir as diversas
necessidades apresentadas pelos egressos do trabalho infanto-juvenil. Cumprir ou respeitar
tais exigências torna-se difícil para o monitor, devido tal profissional inexistir na
25 A educação não-formal, conforme Libâneo (1994), se refere àquelas atividades com caráter de
intencionalidade, no entanto com baixo grau de estruturação e sistematização, abrangendo relações pedagógicas,
mas não formalizadas. Tal é o caso da Jornada Ampliada do PETI, definida como não-formal.
26 Conforme as diretrizes descritas no Manual do PETI (BRASIL, 2004, p.16), a Jornada Ampliada deverá ter a
sua carga horária distribuída, “sendo que, de 20% a 30% desse tempo, deverá ser destinado ao reforço escolar e
de 70% a 80% às demais atividades”.