NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

educandos, viabilizando o acesso ao conhecimento efetivo, transpassado no dia-a-dia pelas
constantes inovações tecnológicas inseridas na sociedade, caracterizada como “sociedade do
conhecimento 24 ”. Sem as características necessárias para ingressar no complexo mercado de
trabalho, estes trabalhadores estão inclinados ao subemprego, vulneráveis ao Sistema de
Proteção Social que:
[...] tem se mostrado incapaz de enfrentar o empobrecimento crescente e a
desproteção social de amplo contingente da população brasileira, sem lugar no
mercado de trabalho ou sujeita a ocupar postos de trabalhos precários,
instáveis, sem proteção social e com remuneração cada vez mais rebaixada.
Ademais, os programas sociais têm sido orientados, historicamente por
políticas compensatórias e desvinculadas das políticas de desenvolvimento
econômico, cujos modelos só têm servido para incrementar a concentração de
renda e a manutenção de uma economia centrada na informalidade, que exclui
a maioria dos trabalhadores dos serviços sociais que deveriam atender à
população mais carente (SILVA; YAZBEK; GIOVANNI, 2004, p.28).
Sendo assim, a inserção de crianças e adolescentes no mercado de trabalho demonstra,
por um lado, as deficiências das políticas para a educação, saúde, saneamento básico,
moradia, esportes, lazer, cultura entre outras. Por outro, expressa claramente os efeitos
perversos da má distribuição de renda, do desemprego estrutural, dos baixos salários, ou seja,
de um modelo econômico que não contempla as necessidades do desenvolvimento social.
Neste quadro que se desenha sobre a educação formal e sobre os programas sociais,
em especial o PETI, pode-se perguntar, então, em que o monitor difere do professor, já que
cabe a ambos o papel de educador? E como fica a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) com
relação ao papel desempenhado pelo monitor no PETI?
24 Para Gadotti (2000) devido a importância atribuída ao conhecimento e aos constantes desenvolvimentos das
novas tecnologias da informação e da comunicação, além da globalização das telecomunicações, seria mais
apropriado afirmar que se vive na “era da informação”. Segundo o autor, “a sociedade do conhecimento traduzse
por redes, teias (Illich), árvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinâmicas e criativas, em
conectividade, intercâmbio, consultas entre instituições e pessoas, articulação, contatos e vínculo (p.250)”