NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

impressão de estar dando um ofício aos filhos, vendo entrar uma ajuda extra na economia da
família.
A mídia reforçava o trabalho precoce como “salvação” das crianças e adolescentes
pobres, procurando sempre difundir nos meios de comunicação em massa os casos que
serviam de exemplo e bravura, enaltecendo sempre a disciplina, seriedade, dedicação e a
coragem destes trabalhadores. Por outro lado, noticiava com teor negativo as crianças e
adolescentes vistos nas ruas ou cometendo algum delito, como conseqüência da falta de
estarem fora de alguma atividade laboral, tornando-se “por natureza, desonestos, preguiçosos,
desorientados, desordeiros (BRASIL, 2004b, p.21)”.
Mas afinal, qual o papel do monitor diante de tudo isso, já que se está fazendo uma
análise da construção do conceito deste sujeito?
O monitor, bedel, instrutor ou inspetor foram categorias profissionais constituídas na
sua gênese para desempenharem o papel de vigilante, disciplinador, sendo os responsáveis
pelo cumprimento dos regulamentos, de zelar pelo controle da lei e da ordem do
estabelecimento em que desempenhavam suas funções. E, assim, buscavam, dentro de suas
limitações, evitar que as crianças e adolescentes, sob os cuidados da instituição, fugissem do
esquema de uma ordem imposta proveniente de uma organização hierárquica, sob os ditames
dos esquemas da lógica do olhar disciplinar nascido do sistema militar, pois “o sucesso do
poder disciplinar se deve sem dúvida ao uso de instrumentos simples: o olhar hierárquico, a
sanção normalizadora e sua combinação num procedimento que lhe é específico, o exame 19 ”
(FOUCAUT, 1977, p. 153).
Foucault (1977) afirma que, na medida em que as atividades de produção foram
ficando mais complexas - fossem elas nas fábricas ou nas escolas e o número de operários ou
de alunos fossem aumentando -, a função de vigiar tornou-se mais definida e necessária,
transformando-se em uma engrenagem indispensável no controle da produção e da educação.
Como bem esclarece este mesmo autor, na mesma obra (p.157), quando se refere à escola:
[...] O desenvolvimento das escolas paroquiais, o aumento de seu número de
alunos, a inexistência de métodos que permitissem regulamentar
simultaneamente a atividade de toda uma turma, a desordem e a confusão que
daí provinham tornavam necessária a organização dos controles. Para ajudar o
mestre, Batencour escolhe entre os melhores alunos toda uma série de
19 O exame, segundo Foucault (1977, p.164-165), é um dispositivo que: “combina as técnicas da hierarquia que
vigia e as da sanção que normaliza. É um controle normalizante, uma vigilância que permite qualificar,
classificar e punir. Estabelece sobre os indivíduos uma visibilidade através da qual eles são diferenciados e
sancionados. É por isso que, em todos os dispositivos de disciplina, o exame é altamente ritualizado. Nele vêmse
reunir a cerimônia do poder e a forma da experiência, a demonstração da força e o estabelecimento da
verdade. No coração dos processos de disciplina, ele manifesta a sujeição dos que são percebidos como objetos e
a objetivação dos que se sujeitam”.