NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

Esse “universo cultural” dos inseridos no PETI, para que venha a ser desenvolvido e
potencializado no espaço da Jornada Ampliada, requer que o monitor, principal responsável
por esta população, possua formação e conhecimento mínimo sobre a temática do trabalho
infanto-juvenil, além de recursos materiais e estruturais para poder acolher e desenvolver
atividades socioeducativas que valorizem as experiências trazidas pelos egressos e, ao mesmo
tempo, os conduzam na busca dos conhecimentos oferecidos pela escola. Conforme o Manual
de Orientações (BRASIL, 2004, p.18), cabe também aos monitores procurar estabelecer
vínculos, estimular o autoconhecimento e a auto-estima dos egressos do trabalho infantojuvenil.
Devem, ainda,
[...] colaborar em todos os procedimentos necessários para permanência,
freqüência e sucesso das crianças e dos adolescentes na jornada ampliada,
podendo para tanto recorrer à família, sensibilizando-a e mobilizando-a
quando for necessário (grifo nosso).
Para auxiliar esta análise, elegeu-se como objetivos específicos desta pesquisa:
identificar qual a formação que o monitor possui para trabalhar com o PETI e verificar qual a
concepção que o mesmo tem do Programa; identificar como o monitor define o seu papel,
bem como a sua prática educativa e a sua clientela (os educandos); averiguar o
direcionamento que o monitor dá às atividades na jornada; analisar as atividades priorizadas
pelo monitor no processo ensino-aprendizagem, no que diz respeito a uma prática educativa.
Segundo a “Análise Situacional do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil”,
realizada pela UNICEF (2004), o PETI apresenta falhas no âmbito de suas propostas
socioeducativas como as que se referem ao auxílio do bom desempenho da criança e do
adolescente na escola e na ampliação do universo de conhecimento destes. Esta mesma
análise aponta também a falta de preparação dos monitores para lidar com a população
infanto-juvenil devido os mesmos terem uma reduzida capacitação para o desempenho de
suas funções e pela falta de planejamento de suas atividades, apontada pela inexistência de
uma proposta pedagógica básica. Corroborando as análises do UNICEF, pesquisa realizada
por Souza (2005, p. 128), sobre o PETI e o desempenho escolar de 130 bolsistas do Programa
de uma escola pública na cidade de João Pessoa, constatou que o PETI não promove o
sucesso escolar nem a permanência contínua dos egressos na escola, pois “(...) o programa
apenas retira, temporariamente, a criança do trabalho, e a inclui parcialmente na escola”. No
entanto “não basta a criança estar matriculada e freqüentando a escola. O ensino precisa ser de
boa qualidade e estar em consonância com as demandas da sociedade contemporânea”,
complementa Silva, Yazbek e Giovanni (2004, p.200).