NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

More documents

Recommendations

Info

PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio. Aspectos complementares de educação e acesso a transferências de renda de programas sociais 2004. Disponível em: . Acesso em: 19 set. 2006. POPKEWITZ, T. S. História do currículo, regulação social e poder. In: SILVA, T. T. (Org.). O sujeito da educação: estudos foucautianos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. RAMOS, F. P. A história trágico-marítima das crianças nas embarcações portuguesas do século XVI. In: DEL PRIORE, M. História das crianças no Brasil. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2004. RIVIÈRE, A. Origem e desenvolvimento da função simbólica na criança. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (Orgs) Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. v. 1 RIZZINI, I. Crianças e menores: do pátrio poder ao pátrio dever - um histórico da legislação para infância no Brasil. In: PILOTTI, F; RIZZINI, I (Orgs.). A arte de governar crianças: a história das políticas sociais, da legislação e da assistência a infância no Brasil. Rio de Janeiro: Amais, 1995. RIZZINI, I. Pequenos trabalhadores do Brasil. In: DEL PRIORE, M. História das crianças no Brasil. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2004. RIZZINI, I.; RIZZINI, I. Menores institucionalizados e meninos de rua. In: FAUSTO, A.; CERVINI, R (Orgs.). O trabalho e a rua: Crianças e adolescentes no Brasil urbano dos anos 80. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1996. RIZZINI, I. et al. A criança e o adolescente no mundo do trabalho. Rio de Janeiro: USU ed. Universitária; Amais, 1996. RUBIO, M. J.; VARAS, J. El análises de la realidad em la intervensción social. Madrid: editorial CCS, 1997. SANTIAGO, H. 126, 9 Crianças e adolescentes sustentam suas famílias no Estado. Correio da Paraíba, João Pessoa, 06 de novembro de 2005, n. 235, p. B-1. SANTOMÉ, J. T. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinares: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.15. SILVA, L. N.; KOLLER, S. H. A rua como contexto de desenvolvimento. In: LORDELO, E. R.; CARVALHO, A. M. A.; KOLLER, S. H. (Orgs.) Infância brasileira e contextos de desenvolvimento. São Paulo: Casa do Psicólogo/Editora da UFBA, 2002. SILVA, M. O. S.; YAZBEK, M. C.; GIOVANNI, G. A política social brasileira no século XXI: a prevalência dos programas de transferência de renda. São Paulo: Cortez, 2004. SILVA, M. S. V. L.; MELO, T. K. M. O Programa de erradicação infantil segundo o olhar de seus usuários. In: ALBERTO, M. F. P. (Org.). Crianças e adolescentes que trabalham: cenas de uma realidade negada. João Pessoa: Editora Universitária/UFPB, 2003.
SOARES, A. M. et al.Trabalho infantil nas pedreiras: uma experiência avaliativa do PETI no município de Junco do Seridó - PB. In: ALBERTO, M. de F. P. (Org.). Crianças e adolescentes que trabalham: cenas de uma realidade negada. João Pessoa: Editora Universitária/UFPB, 2003. SOUZA, A. N. Sou professora, sim senhor. Campinas: Papirus, 1996. SOUZA, M. E. C. O programa de erradicação do Trabalho infantil (PETI) e o desempenho escolar de crianças e adolescentes: um olhar avaliativo. 2005. 135f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2005. TRILLA, J. O “ar de família” da pedagogia social. In: ROMANS, M.; PETRUS, A.; TRILLA, J. Profissão: educador social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003. UNICEF. Análise situacional do Programa de erradicação do trabalho infantil - PETI. Brasília: maio de 2004. VOGUEL, A. Do Estado ao estatuto: propostas e vicissitudes da política de atendimento à infância e adolescente no Brasil contemporâneo. In: PILOTTI, F; RIZZINI, I (Orgs.). A arte de governar crianças: a história das políticas sociais, da legislação e da assistência a infância no Brasil. Rio de Janeiro: Amais, 1995. WENZEL, R. L. Professor: Agente da educação? Campinas, SP: Papirus, 1994.
Page 1 and 2:
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CE
Page 3 and 4:
D192p Dantas, Nozângela Maria Roli
Page 5:
___________________________________
Page 8 and 9:
In memoriam Ao meu pai, José Ribam
Page 10 and 11:
LISTA DE ABREVIATURAS CBO - Classif
Page 12 and 13:
RESUMO O objetivo deste trabalho é
Page 14 and 15:
1 INTRODUÇÃO SUMÁRIO 2 A CRIANÇ
Page 16 and 17:
1 INTRODUÇÃO O desenvolvimento hu
Page 18 and 19:
Esse “universo cultural” dos in
Page 20 and 21:
c) Prejuízo à escolaridade - o tr
Page 22 and 23:
Para as pessoas lembramos que, se e
Page 24 and 25:
2 A CRIANÇA E O ADOLESCENTE TRABAL
Page 26 and 27:
[...] A atenção à criança passo
Page 28 and 29:
eram vistos e tratados pela socieda
Page 30 and 31:
Rizzini (2004), pesquisadora contr
Page 32 and 33:
Mesmo diante da exploração da mã
Page 34 and 35:
social em favor dos direitos da cri
Page 36 and 37:
verdade, o que realmente importava
Page 38 and 39:
condições estruturais de trabalho
Page 40 and 41:
capital da Noruega, organizado pela
Page 42 and 43:
com a instalação de salas de aula
Page 44 and 45:
Até 1992, o trabalho infantil tinh
Page 46 and 47:
Oliveira (2004), ao fazer um breve
Page 48 and 49:
infanto-juvenil, através do desenv
Page 50 and 51:
Para Oliveira (1994), o trabalho é
Page 52 and 53:
3 MONITOR: DIFERENTES PERSPECTIVAS
Page 54 and 55:
[...] corresponde à ação e ao re
Page 56 and 57:
comunicativo. O professor “atinge
Page 58 and 59:
XVII e XVIII - como a escola basead
Page 60 and 61:
Infelizmente, essa visão um tanto
Page 62 and 63:
Mesmo diante do sofrimento psíquic
Page 64 and 65:
palavras, a posição do corpo e a
Page 66 and 67:
“oficiais”, intendentes, observ
Page 68 and 69:
desempenhada pelas atividades infor
Page 70 and 71:
Solidária e de grupos de Educadore
Page 72 and 73:
Graciani (2005), ao discorrer sobre
Page 74 and 75:
trabalho precoce, principalmente no
Page 76 and 77:
com os estudantes formados pelas es
Page 78 and 79:
de analfabetos funcionais, que não
Page 80 and 81:
Na verdade, porém, os chamados mar
Page 82 and 83:
• Apoiar a criança e o adolescen
Page 84 and 85:
▪ protagonismo dos usuários; ▪
Page 86 and 87:
aborrece, mas enfrenta a realidade.
Page 88 and 89:
Mas, para que o processo educativo
Page 90 and 91:
ao encontro da realizada pelo o edu
Page 92 and 93:
olhar do outro, que os faz ver a su
Page 94 and 95:
Logo, a partir da análise desse do
Page 96 and 97:
emergencial, exceto naqueles casos
Page 98 and 99:
sistema Capitalista Global, preserv
Page 100 and 101:
5 ASPECTOS METODOLÓGICOS O process
Page 102 and 103:
Os referidos monitores desempenham
Page 104 and 105:
5.4.2 Análise dos dados Para a an
Page 106 and 107: 6 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS R
Page 108 and 109: Desses 57 participantes, 36 são mo
Page 110 and 111: No contexto educativo do PETI, a le
Page 112 and 113: A reflexão feita por Costa e Camin
Page 114 and 115: Tabela 03 - Escolaridade do monitor
Page 116 and 117: condição gera insatisfações que
Page 118 and 119: descomprometimento com os critério
Page 120 and 121: esponsáveis pelas escolas no Brasi
Page 122 and 123: A necessidade econômica transparec
Page 124 and 125: 6.3 Quanto à inserção do monitor
Page 126 and 127: aconteceu com outros programas dese
Page 128 and 129: Estes dados são reforçados quando
Page 130 and 131: equilíbrio entre o que é esperado
Page 132 and 133: como uma estratégia para confronta
Page 134 and 135: Ao ser perguntado aos mesmos acerca
Page 136 and 137: de uma parceria contínua do PETI c
Page 138 and 139: “[...] 3,0 para a 1ª fase do ens
Page 140 and 141: que fossem tomadas as devidas provi
Page 142 and 143: crescimento, como poderiam, então,
Page 144 and 145: Não posso aceitar como tática do
Page 146 and 147: Os resultados enfatizam outro aspec
Page 148 and 149: possibilidades de ações efetivas
Page 150 and 151: BRASIL. Constituição da Repúblic
Page 152 and 153: ______. A criança e adolescente no
Page 154 and 155: LONDOÑO, F. T. A origem do conceit
Page 158 and 159: APÊNDICES
Page 165: APÊNDICE B - Quadro dos Núcleos d
Page 170: ANEXO A - Certidão do Comitê de
Page 173: TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCL
show all

NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?