NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...
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“[...] 3,0 para a 1ª fase do ensino fundamental; 2,3 para a 2ª fase do ensino fundamental e 2,6<br />
para o ensino médio”. Segundo a mesma reportagem, o município de João Pessoa se encontra<br />
na 25ª posição, entre as 27 capitais brasileiras, com média 2,9.<br />
Esses dados levantados pelo Ministério da Educação demonstram que a qualidade do<br />
ensino público pessoense encontra-se bem abaixo da média. Logo as crianças e adolescentes<br />
que passam pela maioria das escolas públicas saem totalmente despreparados para<br />
enfrentarem a competitividade do mercado de trabalho, o qual exige cada vez mais pessoas<br />
versáteis, criativas e bilíngües. A situação se agrava quando se percebe que a proposta de se<br />
retirar as crianças e adolescentes da situação de trabalho não tem o respaldo da escola, devido<br />
a educação que é oferecida no sistema público de ensino ser de baixa qualidade e os docentes<br />
não possuírem formação adequada para receber e trabalhar com crianças e adolescentes<br />
egressos do trabalho infanto-juvenil.<br />
6.6 Acerca da eficácia do Programa na opinião do monitor<br />
A proposta central do PETI é fazer com que crianças e adolescentes troquem o<br />
trabalho penoso, muitas vezes degradante e desenvolvido em ambientes insalubres, por<br />
atividades ludopedagógicas, artísticas, culturais e esportistas. Essas atividades deveriam ser<br />
desenvolvidas como conseqüência da integração da escola com a Jornada Ampliada. No<br />
entanto percebe-se que essa integração não está ocorrendo. Segundo Silva, Yazbek, Di<br />
Giovanni (2004), se as atividades realizadas pelos professores e monitores fossem criativas e<br />
concatenadas, somadas à criação de emprego e renda para os responsáveis dos inseridos no<br />
PETI, dificultaria o retorno da população infanto-juvenil ao trabalho que exercia antes de sua<br />
entrada no Programa.<br />
O que se verifica, no entanto, é que as crianças e adolescentes, adultizadas<br />
precocemente pelo trabalho, não encontram na escola a motivação necessária para<br />
permanecem nela e desenvolver suas habilidades cognitivas, sociais e culturais. As escolas,<br />
conforme Alberto et al (2005), não estão sabendo lidar com a população infanto-juvenil<br />
trabalhadora ou com a dificuldade desta em acompanhar o processo de escolarização.<br />
Situação semelhante é encontrada na Jornada Ampliada, que não consegue cumprir também o<br />
fim a que se destina. Toda essa situação configurada acarreta um alto índice de reprovação.