NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...
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Tabela 07 – Função do Monitor<br />
Educador 21<br />
Monitor 08<br />
Oficineiro 08<br />
Professor 07<br />
Educador social 04<br />
Instrutor 01<br />
Recreador 01<br />
Ludopedagogo 01<br />
Não responderam 06<br />
TOTAL 57<br />
Obs: Dentro do total dos 57, 06 sujeitos<br />
acrescentaram como parte integrante de suas<br />
atividades o Reforço Escolar.<br />
Fonte: Direta da Pesquisa, 2007.<br />
Libâneo (2000, p.83), ao discorrer sobre a formação do docente, alerta para o fato de<br />
que a “formação geral de qualidade dos alunos depende de formação de qualidade dos<br />
professores”. Ao desenvolver o papel de educador, o monitor não deveria se excluir desta<br />
afirmação, devido o mesmo lidar cotidianamente com crianças e adolescentes em um período<br />
complementar ao da escola. Portanto o monitor deveria se identificar com o trabalho que<br />
desenvolve, embora ele também seja produto das estratégias de globalização do sistema<br />
capitalista, que, nos planos econômico, cultural, ético-político e educacional, procura ajustar<br />
as sociedades à política da globalização. Esta, por sua vez, torna dois terços da humanidade<br />
em excluídos dos direitos básicos de sobrevivência, emprego, saúde, educação, entre outras<br />
necessidades, segundo o mesmo autor. Podem-se usar as palavras do próprio Libâneo (2000,<br />
p.17-18) para se ilustrar o que se afirmou anteriormente:<br />
[...] a ideologia neoliberal prega o individualismo e a naturalização da<br />
exclusão social, considerando-se esta como sacrifício inevitável no processo<br />
de modernização e globalização da sociedade. No plano educacional, a<br />
educação deixa de ser um direito e transforma-se em serviço, em mercadoria,<br />
ao mesmo tempo que se acentua o dualismo educacional: diferentes<br />
qualidades de educação para ricos e pobres.<br />
Infelizmente, ao se contemplar as diferentes áreas de atuações e experiências dos<br />
monitores, somadas à falta de identidade com a função que exercem no Programa, infere-se<br />
que, para o Estado, o que importa é apenas afastar a população infanto-juvenil das ruas da<br />
cidade, tornando os núcleos do PETI “depósitos de crianças e adolescentes”, assim como