NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

esponsáveis pelas escolas no Brasil e as principais figuras no exercício do magistério, muitas
vezes tornando o ensino um dos ideais ascéticos como o de “viver a docência como
sacerdócio, como missão que exige sacrifício e doação”. Embora, mesmo com as diversas
transformações ocorridas no exercício do magistério, durante mais de 500 anos de história do
Brasil, esse viver “sacerdotal”, por parte de muitos professores e da sociedade em geral,
parece ter permanecido. Segundo Freitas (1995, p.40), os religiosos, também, por meio da
educação, tinham também a função de auxiliar a classe dominante da época (latifundiários e
representantes da coroa portuguesa) a “subjugar de forma pacífica as classes subalternas às
relações de produção implantadas”.
6.2 Experiência profissional dos monitores antes do PETI
As experiências que os monitores possuem na área de Educação, antes de integrarem o
quadro profissional do PETI, relacionam-se às seguintes as categorias: monitores com
experiência na área de educação e sem experiência nesta área. Com relação aos monitores
com experiência na área, têm-se 20 sujeitos na área de “educação infantil e ensino
fundamental I”; “voluntariado em pastorais/ igrejas”, com 08 sujeitos; “arte-educação” com
07 sujeitos; “educação esportiva”, 05 sujeitos. Quanto aos que não possuem nenhuma
experiência, podem-se indicar 08 sujeitos. Apareceram, ainda, 08 participantes que indicaram
outro tipo de experiência tais como: reforço escolar, educação social, monitor em
computação, dentre outros, e 01 não respondeu a questão.
Quanto ao tipo de atividade com vínculo empregatício que os monitores exerciam
antes de sua inserção no PETI, as categorias que mais se destacaram foram: professor, 16
sujeitos; educador social, 07 sujeitos; vendedor, 04 sujeitos; artista, 04 sujeitos e arteeducador
04, sujeitos. Dentro desta questão, surgiram ainda 19 sujeitos que indicaram outras
categorias, dentre as quais destacam-se: xerocopista, doméstica, arquivista, garçom, modelo,
diretora, auxiliar administrativo, auxiliar de enfermagem, estudante, 03 sujeitos não
responderam.
Essa diversidade de função e de atividades desenvolvidas anteriormente não garante
nem sustenta o desenvolvimento de atividades adequadas junto às crianças e adolescentes
egressas do trabalho infanto-juvenil. Como a maioria é proveniente de experiência escolar,
supõe-se que a metodologia usada na escola formal seja a referência utilizada pelos monitores