NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

condição gera insatisfações que afetam diretamente o desempenho pedagógico do monitor que
gera uma maior insatisfação com o trabalho, demonstrado através da: falta de compromisso,
interesse, organização e falhas na pontualidade e assiduidade, entre outras.
Por outro lado, os monitores que possuem a formação de nível superior, devido à falta
de vagas no mercado de trabalho, enfrentam o problema de se submeterem a ocupações cuja
remuneração não é condizente com a formação que possuem. Isto mostra que esses
profissionais se sentem obrigados a procurar empregos de baixa remuneração (no caso PETI),
que não valorizam o grau de escolaridade, para poderem ter alguma fonte de renda. O PETI,
embora seja um programa de assistência social do Governo Federal, não concede a estes
profissionais a garantia dos direitos trabalhistas previstos na Consolidação das Leis do
Trabalho - CLT.
É interessante observar que o PETI, na sua estrutura, foi organizado para empregar
“monitores”, e não o educador-professor, pois este está, na escala hierárquica, acima da
ocupação do monitor em termos de qualificação profissional, formação e poder. Esta
diferença se expressa claramente na “Análise Situacional do Programa de Erradicação do
Trabalho Infantil- PETI” redigida pelo UNICEF (2004), na qual não se faz nenhuma reflexão
aprofundada, como é feita em relação ao educador escolar, sobre a função do monitor, sobre o
seu papel junto aos educandos, influências positivas ou negativas, e mesmo uma conceituação
clara do que seja um monitor do PETI. Pode-se perceber isto a partir de um dos trechos deste
mesmo documento (UNICEF, 2004), que faz referência ao professor, na sua qualidade de
educador, excluindo o monitor do exercício de tal função, como fica claro nesta citação, na
qual se omite subitamente o monitor na reflexão sobre o papel do educador no parágrafo em
questão:
A qualidade da educação formal na escola pública e nas ações educativas da
jornada ampliada deve ser um compromisso político. Neste sentido, o
educador [professor da escola] e o monitor [do PETI] têm também uma
enorme importância política, principalmente porque o educador e o monitor
afetam o educando, podendo o educador influenciar sobre os aspectos
positivos ou negativos do encontro escolar [e o monitor?]. O encontro positivo
para o educando influencia a produção de uma subjetividade positiva e um
imaginário sobre si e sua classe social vinculada à realidade do Brasil e do
mundo. O encontro negativo afeta o educando pobre, o decompõe e inculca
nele a responsabilidade do fracasso escolar, intensificando o risco de exclusão
escolar. Aliás, a escola praticamente não reflete sobre si e sobre suas
responsabilidades em relação ao processo de aprendizagem dos educandos. Os
fracassos são vistos como responsabilidade dos próprios educandos (UNICEF,
2004, p.27, intervenções e grifo nosso).