NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

educação, enquanto o ser tia é viver uma relação de parentesco com seus sobrinhos, função
não necessária na escola. Segundo o autor, a recusa em aceitar a identificação com a figura da
“tia” não significa menosprezá-la ou diminuí-la, ao passo que aceitá-la também não lhe atribui
valoração. Implica, sim, em retirar da figura da professora a sua responsabilidade profissional
exigida politicamente por sua formação.
Conforme Souza (1996), o que leva as pessoas a optarem pela profissão do magistério
se dá pela facilidade do acesso a ela, como pelo fato de ser oferecida no período da noite de o
investimento ser baixo, proporcionando menor custo para o estudante, ser menos competitiva
no vestibular e de fácil inserção no mercado de trabalho, apesar dos baixos salários.
Neste sentido, ao falar sobre as mulheres brasileiras, Domingos (2004) aponta que
estas compõem a maioria do corpo docente do ensino fundamental. Segundo a autora, o
levantamento realizado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico –
OCDE 34 mostra que, de cada 100 professores em atividade, 83 são mulheres. Dentre os 34
países pesquisados, o Brasil é o campeão do ranking com 83,10%. Israel ficou em segundo
com 77,20%. O menor índice foi verificado na Índia, com 39,4%. Essas informações
demonstram que o ato de “educar” faz parte do papel desempenhado pelas mulheres na
cultura brasileira, refletindo as diferenças de gênero no Brasil.
Os dados de nossa pesquisa, junto aos monitores do PETI da cidade de João Pessoa,
confirmam claramente este fato da cultura brasileira, que aponta para a predominância do
gênero feminino na função docente que se perpetua ao longo da história, que delega às
mulheres a tarefa de ensinar as crianças, enquanto que o gênero masculino busca outras
atividades, com salários mais atraentes, tornando-se uma minoria no exercício do magistério
nas séries iniciais. A inserção masculina neste tipo de trabalho, junto às crianças, conforme
Novaes (1986), é vista com certo “preconceito” por parte da sociedade, que coloca em dúvida
a masculinidade do professor ou questiona a sua atuação profissional pelo fato de não ser
considerado “meigo”, “carinhoso” e “paciente” com as crianças, atitudes estas consideradas
inerentes ao ser mulher.
Para Novaes (1986, p.104):
34 A autora não cita a data do levantamento.
As professoras se espantam quando vêem um homem se interessando
pelo Magistério – surge até a dúvida quanto à sua masculinidade (...). O
espanto cresce quando o homem é bem sucedido no seu trabalho. As
professoras, supervisoras e mesmo a direção da escola reconsideram sua
posição preconcebida, pois as crianças gostam do professor, o professor não
tem problemas de disciplina e consegue se sair bem em suas aulas.