NOZÂNGELA MARIA ROLIM DANTAS PROGRAMA DE ...

Tabela 02 – Modalidade da monitoria e gênero
Sexo Fixo Itinerante Oficineiro
Masculino 04 05 09
Feminino 32 02 03
Total 36 07 12
Fonte: Direta da Pesquisa, 2007.
Com relação ao gênero, o sexo feminino, em sua maioria, se encontra na modalidade
de monitor fixo, ou seja, aquela que passa mais tempo junto às crianças e adolescentes,
responsabilizando-se em preparar, planejar, organizar as atividades ludo-pedagógicas e,
conseqüentemente, por contribuir para educação pessoal e escolar dos egressos do trabalho
infanto-juvenil do Programa. Cabe ressaltar que esta é a modalidade que recebe a menor
remuneração e tem a maior responsabilidade, pois as crianças e adolescentes são
acompanhadas por estes, cotidianamente, por um período de 04 horas diárias, durante cinco
dias por semana.
Na modalidade itinerante, que engloba o monitor oficineiro, a predominância é do
gênero masculino. Estes, diferentemente dos monitores fixos, passam menos tempo em
contato com as crianças e adolescentes do PETI, restringindo a sua responsabilidade do
“cuidado” a momentos pontuais, reforçando o papel do feminino na aplicação da educação
das crianças e adolescentes. E essa responsabilidade restrita a momentos pontuais se expressa
no tipo de atividade que os monitores itinerantes desenvolvem - como as que envolvem o
físico, como o futebol, a capoeira e o teatro; e o desenvolvimento de habilidades, como a
informática, a música, jogos de raciocínio lógico como o xadrez - entre outras, que visam ao
desenvolvimento da disciplina 33 corporal através do lazer.
Em contraposição a este modelo disciplinar, Graciani (2005, p.230) propõe que as
“brincadeiras” desenvolvidas com as crianças e adolescentes procurem o “resgate do lúdico, o
sentido e o significado do brinquedo, do brincar e da brincadeira, próprios de uma infância
podada e de uma adolescência roubada”. Silva e Koller (2002, p. 211) complementam esta
colocação de Graciani, afirmando que o lúdico, além de auxiliar na elaboração da relação da
criança com o mundo, ajuda na compreensão da ocupação dos espaços e experiência com
outras pessoas, pois “brincando a criança se transforma em um agente que lida com objetos
carregados de mensagens que são continuamente transformadas”.
33 Disciplina nesse contexto tem o sentido de “ordem, bom comportamento e obediência às regras de cunho
interior; firmeza, constância” (HOUAISS, 2001).