Material para Intervenção II - Oficina Didáctica

Material para
II
Intervenção
Terapia da Fala | Psicologia | Ensino Especial | Educação
Logico Primo I
Logico Primo II
Logico Primo III
Logico Piccolo Matemática
Logico Piccolo Early Bird
Lógico Piccolo Português
Bambino Luk
2010
Uma Caixa Cheia de Emoções
Uma Casa Cheia de Emoções e Relações
É Urgente Ajudar
Pensar com Arte

4
Apresentação
LOGICO ® apresenta uma dinâmica inovadora, ao
facilitar à criança a possibilidade de resolver com
autonomia as questões colocadas e a auto-correcção das
respostas.
O domínio autónomo do material, convida a criança
a desenvolver o seu espírito de pesquisa, capacidade de
análise, associando novos conteúdos ao que
previamente já experimentou e integrou.
Num processo de aprendizagem significativa, a criança
motiva-se e empenha-se de modo a concluir uma
actividade, reforçando o seu sentimento de
competência c
e auto-estima.
As A situações contidas nas fichas, evocando
assuntos a do quotidiano da criança ilustram claramente a sua
concordância c
com os princípios enunciados nas orientações
curriculares c para a educação pré-escolar
e e do 1.o Ciclo.
Este E material caracteriza-se ainda pela grande
flexibilidade fl e diversidade de possibilidades de
utilização, u cabendo ao educador dinamizá-lo,
enquanto e recurso educativo, numa perspectiva
transversal t e globalizante.
LOGICO ® L favorece a autonomia da criança e do grupo, enquanto
q oportunidade de escolha e responsabilização.
LOGICO ® L é um material muito lúdico e activo e está estruturado
t para diferentes níveis de aprendizagem.
LOGICO ® L oferece uma maneira estruturada e divertida para
desenvolver d a percepção, o raciocínio lógico
e a formação de conceitos.
LOGICO ® LO favorece o auto controlo e o desenvolvimento da
coordenação co fina.
Prof.a Pr Maria da Purificação Mil-Homens
Professora Pr Coordenadora - Escola Superior de Educação de Lisboa
Como funciona
Introduzir uma ficha de exercícios no suporte.
Verificar se os botões coloridos se encontram numa posição
inicial na base do suporte.
Cada exercício está sinalizado com um círculo de cor específica.
Para responder, a criança desloca o botão da mesma cor para a
coluna da direita, colocando-o face à resposta escolhida.
Resolvidos todos os exercícios, volta-se a ficha. No verso de
cada ficha encontram-se as soluções, sendo as cores dos
botões correspondentes com as respostas.
A criança pode corrigir de modo autónomo o seu trabalho,
verificando a adequação das respostas dadas. Caso algumas
soluções não sejam as soluções correctas, é possível retomar
o processo até serem rectificadas.
Edição premiada
internacionalmente
pela inovação
e qualidade no ensino
Títulos publicados
Logico Primo I
Vamos para a Escola
Cores e Formas
Contar e Comparar
Ver e Falar
Descobrir e Combinar
Quantidades e Números
Logico Primo II
Vamos à Quinta
Como Usar o Vestuário
Vamos ao Jardim Zoológico
Brincar e Aprender na Natureza
Vamos às Compras
Vamos Aprender Regras de Trânsito
Logico Primo III
Brincar e Descobrir
Construir, pintar e desenhar
Estações e meses do ano
Jogos de lógica
Jogos de concentração
Quando estou doente
Logico Piccolo Matemática
Relação entre os números de 0 a 20
Adição e Subtracção de 0 a 20
Relação entre os números de 0 a 100
Adição e Subtracção de 0 a 100
Multiplicação
Divisão e Multiplicação
Logico Piccolo Early Bird
All about animals
Me and my family
My home
That’s me
At school
Seasons and festivals
Lógico Piccolo Português
Vamos Ler 1 ( bloco A)
Vamos Ler 2 ( bloco B)
Ler mais e melhor 1 (bloco C)
Ler mais e melhor 2 (bloco D)
Brincar com as palavras 1 ( bloco E)
Brincar com as palavras 2 (bloco F)
5

Descobrir e Combinar
Integrar um elemento no seu contexto
Associação de ideias / Estabelecer correspondências
Ordenar uma sequência / Relacionar elementos e acções
Ver e Falar
Desenvolver estratégias de leitura
Familiarização com símbolos e sinais
Interpretar imagens associadas às palavras
Vamos para a Escola
Desenvolver atitudes e valores
Desenvolver a expressão dramática e plástica
Desenvolver a expressão motora
3-6 3-6
Contar e Comparar
Identificar e comparar quantidades
Classificar objectos em função das suas propriedades
Apropriação e designação de conceitos matemáticos
Cores e Formas
Identificar um traçado: coordenação oculo-manual
Identificar cores
Identificar formas geométricas
Quantidades e Números
Construir a noção de número
Seriar e ordenar
Apropriação da noção de tempo
Resolver problemas quantitativos e espaciais
Vamos à Quinta
Conhecer os diferentes animais da quinta
Identificar elementos da mesma família
Conhecer os produtos agrícolas
Identificar frutos
Vamos ao Jardim Zoológico
Conhecer os animais e seus habitats
Identificar animais da mesma família
Aprender a alimentação dos animais
Conhecer a vida aquática
Vamos às Compras
Identificar diferentes produtos e comerciantes
Identificar o espaço próprio para a venda de cada produto
Noção de peso e cálculo de quantidade
Noção de valor
Como Usar o Vestuário
Identificar o vestuário adequado para cada profissão
Identificar o vestuário adequado ao espaço e altura do ano
Identificar partes do corpo e relacionar com o vestuário
Saber vestir e despir
Brincar e Aprender na Natureza
Identificar alguns jogos de interior e exterior
Identificar espaços para desenvolver situações lúdicas
Reconhecer algumas actividades de expressão corporal
Reconhecer algumas actividades de expressão dramática
Vamos Aprender Regras de Trânsito
Educação rodoviária
Educação cívica
Reconhecer comportamentos adequados e inadequados
Reconhecer sinais de trânsito e de agentes de trânsito
6 7

Novidade
3-6
Brincar e Descobrir
Estações
e meses
do ano
Construir, pintar
e desenhar
Jogos
de lógica
Mais títulos
Logico
mais
diversão!
Jogos de
concentração
Quando estou doente
8 9

Apresentação
O Logico PICCOLO foi especialmente concebido para alunos do 1.o Ciclo do
Ensino Básico, tendo em conta a apropriação da utilização autónoma do material
pelos próprios alunos. Deslocar os botões representa à partida uma acção
com um grau de dificuldade considerável. Por outro lado, as fichas têm um
grau de dificuldade progressivo, acompanhando o desenvolvimento gradual da
criança no domínio da matemática.
O Logico PICCOLO tem como objectivo o desafio cognitivo dos alunos do 1.o
Ciclo do Ensino Básico, através da exploração de situações apelativas
e significativas.
Em formato ficheiro, estes materiais integram actividades que, apesar de
poderem ser realizadas em colectivo, coordenadas pelo professor, destinam-se
fundamentalmente, a facilitar o trabalho de estudo acompanhado na sala de
aula, devendo ser realizadas individualmente ou a pares.
Deste modo, pretendem constituir um recurso às estratégias de diferenciação
pedagógica do professor, fundamentais ao desenvolvimento da autonomia por
parte dos alunos e ao acompanhamento destes por parte do professor,
nomeadamente aos que dele mais necessitam.
Simultaneamente, estes materiais procuram promover as aprendizagens
interactivas e o sentido de cooperação, não só pelo tipo de trabalho a que
apelam, como pelo facto de poderem ser partilháveis por toda a turma.
Prof.a Joana Castro
Professora Coordenadora - Escola Superior de Educação de Lisboa
Relação entre os números de 0 a 20
A compreensão e a aquisição do valor posicional do número implicam
proporcionar ao aluno experiências diversificadas de relação entre
e inter-números. É fundamental partir do conhecimento já adquirido
pelo aluno, estabelecendo relações entre os números já conhecidos de
modo a explorar, aprofundar e ampliar conceitos. Assim sendo,
é imprescindível que os professores inicialmente proporcionem aos
alunos essas vivências num período alargado de tempo, com números
de 0 a 20.
Adição e Subtracção de 0 a 20
O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0
e 20 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a percepção
da quantidade em causa. Essas estratégias não se adquirem pelo
treino do algoritmo mas sim pela resolução de actividades em
situações diferenciadas.
6-12
Relação entre os números de 0 a 100
Em matemática é imprescindível adquirir técnicas de
contagem e o domínio do sistema de numeração decimal. Este deve
ser desenvolvido recorrendo a actividades tão diversificadas como,
contagem de material concreto, contagem de material organizado
e disponibilizado visualmente ou mesmo o recurso a tabelas e
réguas e a percepção da ligação dos números entre si.
Assim, agrupar em blocos de dez é indispensável se queremos fazer
uma contagem correcta no nosso sistema decimal. A exploração de
tabelas através de deslocações e a resolução de pequenas
situações problemáticas permitem aos alunos desenvolver pequenas
investigações neste âmbito.
A percepção e organização dos números na régua e a sua utilização
deve ser facilitada desde o início da aprendizagem.
Adição e Subtracção de 0 a 100
O domínio do cálculo de estruturas aditivas com números entre 0
e 100 passa pela aquisição de estratégias que viabilizem a
percepção da quantidade em causa. Essas estratégias não se
adquirem só pelo treino no algoritmo mas sim pela resolução de
actividades de situações diferenciadas. Encontrar actividades
diversificadas e motivadoras capazes de desenvolver estratégias de
cálculo aditivo são pois indispensáveis para o domínio da estrutura
aditiva, necessária à aprendizagem da aritmética.
Multiplicação
A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação implica
proporcionar experiências diversificadas de relação entre números.
É indispensável que o aluno explore e use situações de
regularidades e padrões que o conduzam à multiplicação.
Deve-se, ainda, ajudá-los a construir e memorizar valores da
tabuada da multiplicação, relacionados entre si, de modo a facilitar
o domínio da tabuada.
Divisão e Multiplicação
A compreensão e a aquisição do conceito de multiplicação
e divisão, implica proporcionar exercícios que envolvam, por um
lado, a exploração de regularidades e padrões e, por outro,
a partilha em partes iguais com eventual resto.
Outras situações são também indispensáveis: é necessário que
o aluno compreenda a divisão como a operação inversa da
multiplicação e adquira estratégias de relação entre os números.
Deve-se, ainda, ajudá-los a construir e memorizar valores da
tabuada da multiplicação relacionados entre si, de modo a facilitar
o domínio da tabuada.
10 11

Apresentação
O conjunto Early Bird destina-se a crianças do 1.o Ciclo do
Ensino Básico que iniciam o contacto com a língua inglesa
de modo mais formal. Organizado em formato ficheiro, estes
materiais permitem um domínio progressivo e em espiral
dos temas tratados, apelando ao trabalho individual ou em
pequeno grupo, coordenado e orientado pelo professor ou
pelos pais, na escola ou em casa.
Definiu-se como objectivo principal a apresentação e
exploração de vocabulário e expressões básicas em
contextos familiares à criança, através de estruturas frásicas
simples. Após algum tempo, as crianças conseguem
exprimir-se em inglês sobre tópicos que lhes são muito
próximos, como a família, a escola, os animais, etc.
Ainda que a leitura e a escrita possam ter um carácter
opcional nos primeiros contactos com a língua estrangeira
nestas idades, a prática revela que as crianças valorizam
essas competências e utilizam a imagem visual das palavras
como ajuda preciosa para a sua memorização, claro está
que depois de um trabalho demorado a nível da oralidade.
Observado o princípio de que a compreensão oral deve
preceder a compreensão escrita, cada um dos blocos
temáticos de fichas pode ser usado para consolidação
e revisão do material linguístico aprendido. Ainda que
organizados em torno de um tema principal, apresentam
áreas de contacto entre si de forma a permitirem uma
abordagem de natureza transversal, que se reforça
mutuamente com a repetição de estruturas e vocabulário
conhecidos enquadrados em novos contextos.
A ficha de registo de progresso que acompanha cada um
dos blocos permite o controlo e monitorização permanente
do desenvolvimento das competências da criança em cada
tópico e serve simultaneamente de encorajamento, desafio
e motivação da criança para prosseguir.
Os tópicos ou temas abordados nos diferentes blocos
exploram os conteúdos dos programas oficiais de
diferentes disciplinas do currículo do 1.o Ciclo, permitindo
um trabalho profundamente entrosado e holístico, com
o Inglês perfeitamente integrado e a explorar e a alargar
conceitos, competências e estratégias desenvolvidos nas
outras áreas, estabelecendo pontes e quebrando barreiras
artificiais entre conteúdos.
José Orlando Strech Ribeiro
Alexandra de Nagy
Docentes da Área de Línguas Germânicas da Escola Superior de
Educação de Lisboa
Cadernos temáticos de actividades
O conjunto de 6 cadernos, organizado em formato ficheiro
por temas, contém 16 fichas de trabalho cada para serem
colocadas no respectivo suporte Logico Piccolo® e uma
ficha de progresso.
Transparências
Cada tema tem uma transparência em formato
A4 para ser colocada num retroprojector e assim
ser vista e trabalhada por toda a classe.
As transparências permitem o recurso a jogos
colectivos de vocabulário e a técnicas de fixação
associadas à memória através da ocultação/
desocultação total ou parcial das imagens,
possibilitando ainda o recurso a actividades de
TPR (resposta física total) com toda a classe,
pequenos grupos ou individualmente.
Posters de mesa
O programa Early Bird inclui um
conjunto de 7 posters de mesa em
formato A3 para ser trabalhado
individualmente ou em pequenos
grupos. Estes posters permitem ao
professor apresentar/alargar
vocabulário do interesse dos alunos,
lançar jogos de vocabulário e focalizar
a atenção das crianças antes do
trabalho com as fichas LOGICO,
relacionando/associando palavras
ditas e escritas com imagens.
Birdie e Little Birdie
As crianças adoram fantoches. Estes
permitem falar inglês de uma forma mais
fácil e sem medos e são um estímulo para
as crianças construirem a sua confiança na
expressão oral da língua inglesa. São feitos
de algodão turco muito macio, cozido à linha
e laváveis.
Existem em duas dimensões: 35cm e 25cm.
Um para o professor e outro para o(a)
aluno(a).
12 13
A partir dos
6

Apresentação
14
Novidade
Blocos de Leitura - A, B,C,D
Em cada ficha/cartão, pequenas ilustrações a cor remetem para o tema.
Constituem um estímulo para falar ou para levar à produção de ideias
próprias (por exemplo, formar textos com carimbos ou colagem de
gravuras ). Todos os sons/letras são apresentados através da ordenação
fono-visual de caracteres e imagens. As letras foram previamente
escolhidas de acordo com os seguintes critérios:
carácter não ambíguo da sequência som-letra(s);
maior facilidade para a criança em discriminar os sons de uma palavra;
possibilidade de construção rápida de palavras correspondentes
aos sons.
Uma vez introduzidas as letras, podem realizar-se as actividades
das fichas seguintes. Dá-se especial valor ao facto de as crianças
aprenderem rapidamente a lidar com palavras, frases curtas e pequenos
textos. A compreensão do sentido é facilitada pelas imagens e coerência
das frases. Por este meio, as crianças conseguem ler mesmo quando
ainda não dominam todas as letras do alfabeto.
Ao longo dos blocos são apresentados frequentemente pequenos
textos que representam já um desafio para o «bom» leitor, mas que
simultaneamente dão ao leitor «fraco» a possibilidade de resolver
exercícios, mesmo quando só sabe ler palavras ou partes de textos.
Títulos
Vamos Ler 1 ( bloco A)
Vamos Ler 2 ( bloco B)
Ler mais e melhor 1 (bloco C)
Ler mais e melhor 2 (bloco D)
Brincar com as palavras 1 ( bloco E)
Brincar com as palavras 2 (bloco F)
6-12
SOBRE CADA UM DOS BLOCOS
VAMOS LER 1
Associar sons a letras
Identificar palavras começadas pela mesma letra
Reconhecer o número de sílabas
Associar imagens a palavras
VAMOS LER 2
Juntar sílabas para formar palavras
Identificar palavras iniciadas pelo mesmo conjunto de letras
Formar palavras compostas
Inserir verbo ou grupo verbal em frases simples
Confirmar o sentido de frases
LER MAIS E MELHOR 1
Completar frases com um nome
Associar frases a imagens
Reconstruir frases segmentadas
Completar frases com verbos
Ler pequenas adivinhas e encontrar a solução
LER MAIS E MELHOR 2
Seleccionar símbolos de acordo com o sentido das frases
Seleccionar respostas para perguntas
Completar textos lacunares
Estabelecer correspondência entre perguntas e respostas
Ordenar frases para criar uma história
Os cartões podem ser incluídos na planificação
semanal de aula, em actividades
de tempos livres ou em aprendizagens
pontuais.
Os exercícios podem ser realizados
individualmente, em trabalho de pares
ou em grupo.
15

Apresentação
Blocos de Escrita – E e F
O programa de escrita LOGICO tem por base as fases de
desenvolvimento da competência da escrita nas crianças.
Na fase da estratégia alfabética, as crianças são orientadas
foneticamente, i.e., uma letra para cada som que dizem.
Durante este nível de desenvolvimento, são importantes os
exercícios que ajudam as crianças a compreender a estrutura
sonora de uma palavra e a transformá-la numa sequência de
letras :
exercícios gerais para reforçar a compreensão auditiva
e visual da oralidade;
exercícios para correcção ortográfica;
exercícios para uma discriminação correcta de sons, como,
por exemplo,exercícios em que o sentido de uma palavra
muda pela simples troca de uma letra;
exercícios para reconhecimento da estrutura silábica das
palavras.
Durante a fase ortográfica as crianças aprendem
progressivamente regras de escrita.Nesta fase, é necessário
praticar especialmente os seguintes pontos:
ortografia que não corresponde ao som, ou com outras
particularidades.
Na fase do prevalecimento de morfemas, as crianças
desenvolvem progressivamente a compreensão da construção
das palavras. Devem ser-lhes apresentadas propostas que lhes
transmitam conhecimentos no seguinte :
a considerável permanência que se verifica na ortografia de
palavras análogas;
as diversas possibilidades de se procurar um esclarecimento
quando existem dúvidas sobre a analogia de palavras.
A consulta autónoma de dicionários, assim como
o conhecimento sobre as possibilidades e limites da ajuda
ortográfica do computador é um conteúdo universal.
As crianças, em caso de dúvida, devem poder procurar ajuda
de forma autónoma. Aprendem isto através de :
exercícios de ordenação alfabética;
actividades que transmitem conhecimentos sobre
a organização dos dicionários.
6-12
Com base nestes pressupostos, foram desenvolvidas as seguintes i t
séries de LOGICO para a escrita :
OUVE BEM E OLHA (estratégia alfabética )
O QUE SE TEM DE SABER ( nível ortográfico )
CONSTRUIR COM AS PALAVRAS (prevalecimento de morfemas )
PROCURAR AJUDA (utilização competente de meios de
apoio à ortografia )
Os assim chamados casos difíceis de escrita que variam quantitativa
e qualitativamente nos níveis 2, 3 e 4 são retomados constantemente
em espiral.
Sempre que os fenómenos linguísticos o permitiram, prestou-se
especial atenção ao seguinte :
escolha realista do vocabulário
apresentação do vocabulário em situações linguísticas vivas
(animadas)
variedade de exercícios
revisão de palavras escolhidas
A série de exercícios LOGICO destinada à ortografia pode ser utilizada
no caso geral de desenvolvimento da competência ortográfica,
ou em casos específicos de problemas ortográficos. Estes
exercícios são ideais para classes heterogéneas.
Os cartões podem ser incluídos na planificação semanal de aula, em
actividades de tempos livres ou em aprendizagens pontuais.
Os exercícios podem ser realizados individualmente, em trabalho
de pares ou em grupo.
Desejamos muita alegria e êxito com estas séries.
Coordenador:
José Orlando Strech Ribeiro
Docente da Área de Línguas da Escola Superior de Educação de Lisboa
16 17

Novidade
^
Jogar e aprender com inteligencia...
Um novo e inovador sistema que desenvolve o raciocínio lógico dos mais novos.
Concepção dos jogos educacionais
Nos dias de hoje os jogos que estimulam o raciocínio lógico são
muito usados nas escolas pois estimulam de uma forma intensa
a linguagem, o pensamento matemático e a interacção social.
O conceito LUK significa: Aprender-Exercitar-Verificar.
É um dos mais bem conseguidos jogos pedagógicos com
a possibilidade de ser auto-correctivo. Indicado para crianças
dos 3 aos 6 anos.
O jogo consiste num conjunto de livros, com as competências
pedagógicas do ensino Pré-Escolar, associado a um suporte de
plástico, com peças manipuláveis, pelas quais se realizam os
exercícios.
3-6
O LUK é um sistema educativo que nasceu na Alemanha há mais
de 40 anos e tem vindo a desenvolver-se com enorme sucesso
em mais de 50 países do mundo, compreendendo 16 línguas
diferentes.
É frequentemente usado em escolas e também recomendado
para usar em casa. Podemos seguramente dizer que o LUK
é um excelente professor privado que se pode utilizar em casa
a qualquer hora. Um dos argumentos principais deste material
é a sua auto-correcção, permintindo que as crianças possam
desenvolver um estudo autónomo.
Os cadernos Bambino LUK contêm um conjunto de exercícios
(sem texto explicativo), que a criança poderá resolver de modo
autónomo ou com apoio.
O Educador tem a possibilidade de diversificar e ampliar
experiências emergentes da interacção da criança com
o material aqui apresentado.
A utilização do LUK assenta numa perspectiva de aprendizagem
activa e lúdica, que permite à criança a descoberta de Si,
a estruturação de Saberes e Competências nomeadamente
no âmbito:
da relação consigo própria (observar, agir, classificar,
comparar, avaliar, isto é, pensar e compreender);
da interacção social com os seus pares e com adultos
de referência, envolvendo valores e atitudes, como
a cooperação, expressão e comunicação, construção da
sua identidade e sentimento de auto-estima.
COMO FUNCIONA
VANTAGENS DO LUK
- Sistema lúdico e divertido.
- Motivação adicional na aprendizagem.
- Estudo autónomo ou acompanhado na escola ou em casa.
- Cobre todas as matérias nucleares do ensino Pré-Escolar.
- Elaborado de acordo com as mais recentes indicações oficiais para o
Ensino.
- Possibilidade de auto-correcção.
- Estimula competências necessárias ao desenvolvimento das crianças.
- Recomendado por educadores.
Os educadores utilizam frequentemente este material para repetir
matérias e exercícios. Enquanto as crianças brincam e aprendem de
uma forma lúdica e divertida, os educadores podem avaliar e analisar as
competências de cada criança e o seu grau de desenvolvimento nas
matérias. Isto dá a oportunidade a que se possa ajudar individualmente
as crianças com maiores dificuldades enquanto o resto da turma se
encontra ocupada com o LUK.
Existe também a possibilidade de fomentar o trabalho em equipa,
estimulando assim as competências sociais dos mais novos.
- Abre a caixa do jogo e o caderno, alinhando os respectivos quadrados.
- Coloca cada peça na parte superior, na imagem onde figura o mesmo símbolo.
- Quando tiveres colocado todas as peças nos desenhos respectivos, inicia o exercício com a peça com o símbolo “casa”.
- Identifica na parte inferior a imagem correspondente a cada exercício e coloca sobre ela a peça com o símbolo adequado.
- Depois de colocadas todas as peças, fecha a caixa e vira-a.
- Observa se o desenho formado é igual ao que aparece indicado na parte inferior do caderno.
18 19 1

Os exercícios são propostos também em Inglês,
Francês e Castelhano
As crianças aprendem com o apoio destes exercícios,
a associar imagens e a explicitar as características comuns.
Os exercícios apresentados inscrevem-se no meio envolvente
da criança e pretendem ampliar a sua percepção do mundo.
Com o apoio destes exercícios, as crianças aprendem
a diferenciar, classificar combinar cores e formas.
Ao mesmo tempo, as crianças reforçam a sua
capacidade de observação e concentração.
Este caderno contém exercícios aritméticos e de
observação, destinados a crianças a partir dos três
anos. As crianças treinam a sua capacidade de
observar, comparar e contar objectos do seu contexto
de vida. Assim, a criança aprende de forma natural e
lúdica a utilizar os números e a elaborar cálculos.
Todos os exercícios incentivam a criança a observar,
classificar com precisão imagens e formas. Procuram
entre outras, imagens correspondentes, imagens inversas
ou encontram silhuetas coloridas. Os exercícios
reforçam na criança a capacidade de percepção e de
concentração.
Todos os exercícios incentivam a criança a observar, classificar
com precisão imagens e formas. Procuram entre outras,
imagens correspondentes, associação de imagens e juntar
objectos. Os exercícios reforçam na criança a capacidade de
concentração, e incentivam a associação e classificação de
objectos.
3-6
Os exercícios deste caderno, incentivam a capacidade de observação,
classificação e ordenação de imagens e formas.
Entre outros, estão presentes exercícios como:
- identificar imagens correspondentes;
- imagens em espelho;
- silhuetas coloridas.
Os exercícios reforçam na criança as capacidades de percepção e de concentração.
Este caderno inicia as crianças a partir dos 4 anos, ao cálculo elementar
até ao número 6, apresentando-o de modo lúdico.
A adequação das ilustrações facilita a optimização do entendimento dos
exercícios, facilitando na criança o desenvolvimento das suas capacidades
de cálculo.
Todos os exercícios treinam na criança competências de
observação, classificação e associação de imagens e formas.
Os exercícios incluem, nomeadamente: identificação de
imagens iguais; relacionar imagens e objectos.
A diversidade de exercícios apresentados neste caderno optimizam
na criança a capacidade de observação, concentração
e pensamento lógico, fundamentais à estruturação de uma
aprendizagem de sucesso.
As crianças precisam de observar comparar e classificar atentamente,
para completar de modo adequado cada exercício. Assim, poderá
desenvolver de forma consistente a sua capacidade de concentração.
coordenação-Prof.ª Maria da Purificação Mil-Homens. Professora coordenadora da Escola Superior
de Educação de Lisboa
Índice
20 21

Objectivos de “Uma Caixa Cheia de Emoções”
Para quem?
Experiências práticas mostram-nos que o material tem tido sucesso
com diferentes grupos etários. Mesmo crianças de 2 anos e meio e
de 3 podem com ele ser familiarizadas, a pouco e pouco.
Ainda que Uma Caixa Cheia de Emoções tenha sido elaborada e
testada em grupos de crianças de 4 e 5 anos, o material pode ser
usado em muitas outras situações para levar as crianças a falar e a
brincar sobre emoções:
especiais;
O material foi muito bem recebido nas situações em que as
crianças têm de lidar com sentimentos bastante difíceis como:
Procedendo a certas adaptações nos “cartões-situação” e nas
“histórias correspondentes”, o material pode também ser adequado
para trabalhar com adultos com problemas.
Com “Uma Caixa Cheia de Emoções” queremos ajudar as
crianças a aproximarem-se do que se passa dentro delas.
(Re)conhecer, nomear e fazer uma
distinção entre sentimentos
Queremos ajudá-las a (re)conhecer melhor os sentimentos, a
nomeá-los, e a fazer uma distinção entre eles, nelas próprias e
nos outros. Assim, aprendem a imaginar-se na perspectiva do
outro, o que ajuda a desenvolver a sua consciência social.
Uma capacidade importante é a identificação de sentimentos,
com base nos sinais corporais. Gradualmente, as crianças vão
sendo capazes de reconhecer o que se sente e o que se faz
quando se está com medo, por exemplo. Assim, conseguem
melhor identificar este sentimento no momento em que elas
próprias o sentem e, mais tarde, também quando uma outra
criança ou adulto passam pela mesma situação. Também devem
aprender a dar um nome a cada sentimento.
A pouco e pouco e cada vez melhor, conseguem distinguir
melhor os vários sentimentos.
Além disso, devem aprender a reconhecer as próprias emoções.
Isto significa: poder e ousar, admitir e aceitar que se está a
experimentar uma determinada emoção.
Isto implica: deixar existir o sentimento, não o esconder ou
reprimir, mas vivê-lo plenamente.
Isto também significa aceitar que alguém pode estar zangado
comigo, sem eu querer fugir desta situação ou ficar deprimido
com isso.
Curativo e preventivo
Ao trabalhar as emoções, pode-se ajudar a criar, novamente e
aos poucos, uma base emocional saudável nas crianças com
problemas sócio-emocionais (a palavra latina “curare” significa “
cuidar”). Só se esta base existir, é que se podem aceitar
abertamente os outros e desenvolver a própria consciência.
Este é o aspecto curativo.
Trabalhar com as emoções pode também ser importante
no sentido preventivo do desenvolvimento de problemas
sócio-emocionais. Aprender a exprimir e a comunicar os
sentimentos aos outros diminui a possibilidade de manifestar
comportamentos menos adequados, numa situação
emocionalmente complicada.
Re-Edição
Conteúdo de “Uma Caixa Cheia de
Emoções”
Em “Uma Caixa Cheia de Emoções” são exploradas quatro
emoções básicas: estar feliz, estar com medo, estar zangado
e estar triste. É óbvio que existem muitos outros sentimentos
como, por exemplo, ciúme, paixão, culpa, desilusão, inferioridade
e mágoa. Mas nós consideramos o estar feliz, o estar
triste, o estar zangado e o estar com medo como emoções
básicas de que muitos outros sentimentos podem ser
deduzidos. Mesmo assim, a nossa experiência prova-nos que
uma exploração completa destas quatro emoções básicas é
uma excelente preparação para a exploração de emoções mais
complexas.
A caixa propriamente dita
A caixa, colorida e leve, é facilmente manejável pelas crianças.
Uma pega possibilita o seu transporte fácil. Os quatro
desenhos ilustrativos das quatro emoções estão representados
na caixa. A caixa contém diferentes tipos de material que dão a
possibilidade de trabalhar com as diferentes emoções.
Quatro gravuras grandes representando
as emoções (40 x 30 cm)
Em cada gravura está representada uma fi gura expressando
uma das quatro emoções, impressa a quatro cores: sempre com
uma imagem duma criança que está, respectivamente, feliz, com
medo, zangada e triste.
Esta criança tanto pode ser vista como um menino ou como uma
menina. Cada fi gura existe em duas versões, representando
etnias diferentes.
Dezasseis fichas com as figuras
anteriores (11 x 11 cm)
Há dezasseis fi chas, impressas a quatro cores, das quatro
figuras. Estas são especialmente importantes para as
crianças mais pequenas que talvez precisem de muito tempo
para aprender a distinguir as figuras, e que talvez tenham uma
certa dificuldade em passar para os “cartões-situação”. Cada
fi gura existe em duas versões, uma de etnia branca e uma de
cor.
Quarenta e oito “cartões-situação”
(11 x 11 cm)
Para cada emoção básica existem doze cartões, impressos a
quatro cores, para crianças pequenas (educação de infância e
início do 1.o Ciclo).
Desta vez, reconhece-se bem se é um rapaz ou uma rapariga e a
sua etnia. Cada cartão representa especificamente uma situação
em que uma criança ou um adulto se sente feliz, com medo,
zangado ou triste. Nalguns cartões, estão representados mais do
que uma personagem.
Em quase todos os cartões, as crianças são as fi guras
principais, às vezes junto a um ou a vários adultos.
No verso de cada cartão, encontra-se uma pequena história e
algumas indicações que ajudam a orientar a conversa sobre o
cartão. Os “cartões-situação” podem ser colocados numa das
quatro casinhas.
22 23

Quatro casinhas de emoções
CD
Além disso, a caixa contém um CD com músicas originais, tocadas por cinco instrumentos
- uma guitarra, um piano, um trompete, um acordeão e uma fl auta - que exprimem as
quatro emoções básicas. Stef Minnebo compôs a música especialmente para a “Caixa”.
Dezassete fantoches de dedo
Numa quinta caixinha encontra-se um conjunto de 17 fantoches de dedo:
- As quatro figuras das emoções
- Oito adultos: quatro homens - um feliz, um cheio de medo, um triste e um zangado -
e outras tantas mulheres com os mesmos sentimentos
- Um cão com dentes afiados
- Um fantasma
- Um coelhinho
- Um bebé
- Um presente
As quatro expressões das emoções, os adultos e o bebé existem em duas versões, de
etnias diferentes.
Estes fantoches de dedo podem ser usados como “bonecos chineses” pela fixação, com
fita cola, a um pau de madeira (de aproximadamente 25 cm) a um lado do fantoche.
Folhas para copiar
Quatro máscaras
Em “Uma Caixa Cheia de Emoções” encontram-se quatro casi nhas, cada
uma com doze “cartões-situação”. Em cada casinha “moram” uma certa
emoção e as fi guras que têm um papel específi co nas várias situações.
Graças a uma pega, as crianças podem levar facilmente as casinhas
consigo, se, por exemplo, se sentem mais atraídas por uma certa emoção.
Na parte de fora de cada casinha estão representados o nome da emoção
(estar feliz, estar com medo, estar zangado ou estar triste) e a fi gura
ilustrativa da emoção correspondente.
No manual encontram-se ainda várias folhas para copiar. Por um lado, podem funcionar
como um estímulo para desenhar, colorir, cortar e colar. Por outro, algumas destas folhas
podem ser usadas em jogos de movimento e na elaboração de certos jogos de roda.
Há também um conjunto de quatro máscaras, que podem ser usadas tanto por
crianças como por adultos:
Uma máscara alegre, uma assustada, uma zangada e uma triste com dois
lados, uma de etnia branca e uma de cor.
As máscaras foram feitas de modo a ser possível usá-las como escantilhão
(orifícios para os olhos, sobrancelhas e boca), permitindo a sua cópia.
Uma roda de emoções (20 x 20 cm)
A caixa contém uma roda de emoções, com as quatro figuras ilustrativas das emoções
impressas a quatro cores, como material auxiliar que pode ser usado nas várias
actividades lúdicas em torno das emoções.
coordenação-Prof.ª Emilia Nabuco. Professora coordenadora da Escola Superior de Educação de Lisboa
3-7 5-12
Brevemente Brevemente t
“Uma Casa Cheia de
Emoções e Relações”
“Uma caixa cheia de emoções e relações” ajuda as crianças
mais pequenas a encontrarem o seu caminho no mundo das
emoções. Uma continuação da “Caixa” tinha de ser feita porque
com crianças de cindo anos e mais velhas, pode-se, e tem de
se fazer muito mais, que explorar apenas as quatro emoções
básicas.
Tudo isto foi concretizado neste novo projecto. A “A casa cheia
de emoções e relações” Esta foi concebida para crianças de 5 a
12 anos. O conjunto é composto por oito partes:
Sessenta e três “cartões-situação”
O aumento de quatro emoções para vinte e uma dá origem a
uma verdadeira explosão de possibilidades para falar com
crianças sobre emoções, entre as quais:
- sentir-se sozinho
- ser tímido
- ser orgulhoso
- ser ciumento
- sentir-se incapaz
- estar inquieto
- sentir-se culpado
- sentir-se seguro
- estar com raiva
- sentir-se feliz
- estar em pânico
etc.
Uma Casa Cheia de Emoções e Relações
Sobre cada emoção, foram concebidos três “cartões-situação”
que, ao todo, resultam em sessenta e três imagens coloridas,
com uma história no verso que apresenta claramente a emoção
do cartão.
Vinte histórias sobre as relações
São apresentadas vinte histórias em que se descrevem dez tipos
de relacionamentos diferentes, numa variante optimista
e pessimista, para ajudar as crianças a perceberem como se
relacionam as pessoas umas com as outras. Alguns exemplos:
- Poder mostra-se aos outros
- Poder expressar a valorização e o respeito
- Poder tratar de oferecer ajuda e materiais
- Poder dirigir
- Poder defender-se
etc.
Com estas histórias as crianças recebem uma primeira noção
da essência de cada tipo de relacionamento e da importância
saudável do convívio com os outros.
Um jogo de dominó com cartões em
série
Este jogo é composto por doze cartões de forma hexagonal que
é possível ligar a uma história. As crianças inventam a história: a
única condição é que cada cartão tem de ter uma relação lógica
com o anterior. Espontaneamente as crianças vão interpretar
situações e ter a noção duma cadeia de reacções em que, cada
vez mais, se aprecebem que comportamento e emoção são
uma consequência dum comportamento e emoção anteriores, e
que estes mesmos dão origem a um comportamento e emoção
posteriores.
Um jogo de mesa com animais
O jogo de mesa com animais ( tipo jogo do ganso) foi totalmente
concebido na perspectiva de aprender a lidar com os dez tipos
de relacionamento.
Duas casas de surpresas
De cada casa de surpresas com uma série completa de discos
de sentimentos e discos de relacionamento, tiram-se, às
apalpadelas, vários jogos criativos para jogar em grupo e com
orientação do professor. Reina a acção!
O leque de emoções
O leque de emoções permite a apresentação de vinte e uma
emoções. As criaças podem jogar vários jogos interactivos com
ele ( em combinação com os “cartões-situação”)
24 25

A colecção “É Urgente Ajudar” é uma série de oito livros maravilhosamente ilustrados e que são especialmente indicados para crianças
em idade Pré-escolar e do Primeiro Ciclo.
Estes livros lidam com acontecimentos importantes que ocorrem no dia-a-dia das crianças, onde os aspectos sociais e emocionais
aparecem evidenciados e têm como objectivo ajudar as crianças a compreenderem e a ultrapassarem as emoções resultantes dessas
situações.
Os temas são tratados através de uma linguagem simples e clara. As crianças em idade Pré-escolar poderão deliciar-se com as
ilustrações originais contidas nestes livros, enquan to os alunos do Primeiro Ciclo poderão, eles próprios, ler os livros e compreenderem
o aspecto pedagógico e didáctico dos mesmos.
Apresentação
À semelhança do que aconteceu com a obra intitulada “
Uma Caixa Cheia de Emoções”, foi com prazer que fiz
a revisão científica dos livros desta colecção “É Urgente
Ajudar”, do “Centro de Educação Experiêncial” da
Universidade Católica de Lovaina, porque os considero
muito importantes para a educação social e emocional das
crianças Portuguesas.
O nome desta colecção – “É Urgente Ajudar” vai ao encontro
do que realmente esta obra se propõe. Dar ajuda às
crianças, pais, psicólogos, terapeutas e educadores que
diariamente enfrentam situações de doença, de separação,
de perca, de luto, de medo, de troça ou de insegurança.
O tempo que vivemos, é realmente um tempo de luta e de
correrias para adultos e crianças. Compete-nos a nós adultos
desempenhar um papel importante no bem-estar e esta-
bilidade social e emocional das crianças, para que sejam no
futuro homens e mulheres de grande equilíbrio interior. Muitos
dos problemas que as crianças enfrentam na escola têm origem
em problemas sociais e emocionais vividos desde muito cedo,
quando ainda são muito pequenas. Por isso, É Urgente Ajudar as
crianças a reconhecerem e ultrapassarem os seus problemas,
fortalecendo-as, para que se desenvolvam de uma forma
equilibrada.
Faço votos que estes livros nos ajudem a nós adultos a parar
e a conversar com as nossas crianças os assuntos que
verdadeiramente lhes interessam e que farão delas, crianças
resilientes, com uma forte auto-estima, capazes de se ajudarem
a si e a todas as outras com quem conviverem.
Prof.a Emilia Nabuco
Professora Coordenadora - Escola Superior de Educação de Lisboa
Esta é uma obra que já vendeu mais de meio milhão de
livros, traduzidos em 11 línguas, em 15 países diferentes.
Características da obra:
Autor: Rien Broere
Ilustrador: Ann de Bode
Idades: 3-12 anos
Formato: 21,5 x 26,5 cm
8 Livros em capa dura com 36 páginas
3-12
1. Um menino que veio de longe
Esta é a história do David. O David foi adoptado quando tinha um
ano. Um dia, na escola, a professora propõe que falem do tempo
em que eram bebés e que tragam fotografias, postais... O David
não tem nada para mostrar. Mas a sua mãe tem uma grande ideia.
2. Benjamim é um herói!
Esta é a história do Benjamim. O Benjamim não foi à escola
durante sete meses. Ele esteve muito doente. Tinha uma doença
grave no sangue. E por isso teve de ir para o hospital. Agora,
passado todo este tempo, o Benjamim regressa à escola.
Os colegas querem saber tudo. E há muito para explicar...
3. O João muda de casa
Esta é a história do João. O João mudou de casa. E agora tem de
ir para uma escola nova. E fazer novos amigos. O João conhece
o Pedro. O Pedro anda sempre a ameaçar o João. A situação
piora de dia para dia. Até que... o João descobre que o Pedro tem
um segredo.
4. Tu serás sempre o meu pai
Esta é a história da Maria. Os seus pais divorciaram-se. A Maria
e o irmão vivem com a mãe. O pai vive sozinho. A Maria sente
a falta do pai. Um dia, a mãe recebe a visita de um amigo. A mãe
e o amigo gostam realmente um do outro. A Maria não aceita
e tenta afastá-los. Mas...
5. Onde está a minha mãe?
Esta é a história da Ana. Ela foi às compras com a mãe.
Entraram em muitas lojas. A Ana está cansada e quer ir para casa.
Mas... Onde está a mãe? A Ana está perdida. E não encontra
a mãe em lado nenhum. O que há-de ela fazer?
6. A Inês vai para o hospital
Esta é a história da Inês. Alguma coisa está mal com o seu
coração. E por isso tem de ir para o hospital. O médico vai fazer
com que o seu coração fique novamente bom. A Inês está muito
preocupada. O que irá acontecer no hospital?. A Inês é muito
corajosa. E o seu urso de peluche vai estar sempre com ela.
Tudo vai correr bem...
7. Uma menina que tinha medo do
escuro...
Esta é a história da Júlia. A Júlia vai dormir a casa da sua prima
Rita. Mas a Júlia tem medo. Medo do escuro. Ela vai passar
a noite numa cama que não conhece. Uma noite cheia de
fantasmas e monstros. E ela não quer contar à Rita. A Rita não
tem medo de nada. Pelo menos é o que ela diz...
8. Para onde foi o avô?
Esta é a história do António. Aconteceu uma coisa terrível. O avô
dele morreu. Agora o António tem a cabeça cheia de questões.
Onde está o avô? Ele sente alguma coisa? Ele sabe que está
morto? Será que o António vai encontrar resposta para tantas
perguntas?...
26 27

Apresentação
Pensar com arte nasceu com o objectivo de possibilitar a
aquisição de conhecimentos através da interpretação de 57
obras de arte. Foi concebida a pensar em crianças dos 2
aos 12 anos de idade, pois tal como frisou Françoise
Barbe-Gal “ Desde que as crianças tenham idade
suficiente para se interessarem por livros de imagens, elas
têm capacidade para olhar para uma pintura, apreciá-la e
sentir prazer”.
O objectivo desta mala não é tanto a aprendizagem do
desenho ou dos trabalhos manuais, mas acima de tudo o
desenvolvimento dos recursos mentais de cada criança.
A obra é composta por um livro; Um Cd-Rom com
actividades; Um ficheiro de 57 imagens, 2 conjuntos de
guias cromáticos.
O livro está organizado de modo a que cada imagem seja
tratada individualmente da seguinte forma: são dadas
informações sobre a obra, sobre o pintor e em seguida
sugestões de perguntas ( com diferentes graus de dificuldade),
bem como pesquisas e trabalhos a fazer sobre cada
uma. Por fim, são apresentadas perguntas de maneira a
relacionar a imagem com outras apresentadas.
Brevemente
2-12
30 31

O Cd-Rom permite efectuar diferentes tipos de jogos sobre
as imagens apresentadas, como sejam, jogos de
correspondências, jogos de memória, jogos de diferenças,
jogos de pormenores, puzzles, jogos de silhuetas. Existe
ainda a possibilidade de imprimir imagens e contornos dos
quadros para actividades de expressão plástica.
Aconselha-se a que estes jogos só sejam feitos quando as
crianças já estiverem familiarizadas com todo o ficheiro de
imagens.
Este é composto por 57 gravuras em alta definição e plastificadas,
permitindo um uso regular por parte das crianças.
Este recurso permite tornar a pintura e o artista mais
próximo da realidade da criança.
Os guias cromáticos permitem efectuar exercícios comparativos
de cor e tonalidade sobre as imagens.
A maneira de abordar as crianças com esta obra será
escolhida pelos educadores ou
professores de um modo informal e, sempre que possivel,
tendo como ponto de partida os interesses e motivações
das crianças.
Nestas páginas são ilustrados alguns exemplos das gravuras
que compõem esta mala pedagógica.
Rita Tainha
Cada um de nós vive uma vida única que no entanto partilhamos
com os outros. Por ela passamos entre a criação e a aprendizagem.
O real de cada um de nós é feito da teia de relações sociais
em que conquistamos o nosso espaço e autonomia.
Contudo a nossa percepção é incompleta. Para lá do que nos
apercebemos através da consciência, existe um domínio secreto
cuja dimensão e linguagem há que explorar.
São as crianças que naturalmente colhem conhecimentos concretos
já perdidos em nós adultos, pelo lúdico.
Os nossos constrangimentos sociais comprometem a destreza
de invenções, reflexos, imaginação, ausentando-nos do carácter
dinâmico da vida e por tal conduzindo-nos a evitar todas as relações
e dimensões com o todo.
Ausentes desse convívio, certamente, encaramos a distorção da
realidade e falseamos o universo físico e o fluxo mental que nos
assiste.
Consumimos imagens e conhecimentos em vez de oferecermos
revelações oriundas do conforto dos acontecimentos autenticados
por uma ordem profunda que por ser directa é emocionalmente
equilibrante.
Assim, ser quem é, em participação, se justifica.
escrito e pintado em aguarela por Zulmira Oliva
32 33
A partir dos
2
Brevemente
Uma edição especial
e profunda para
despertar a sensibilidade
das mentes jovens
OBRA
IN INÉDITA E
ORIGINAL
Livro Azul

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