Diversidade sexual na educação ... - unesdoc - Unesco

estudo, da reflexão e do aprofundamento das questões, a especificidade da faixa
etária torna-se necessária para que a operacionalização do projeto aconteça de
forma eficaz. O tempo de cada supervisão era de duas horas e ela acontecia
semanalmente para os professores do Ensino Fundamental, Médio e de Jovens
e Adultos e, quinzenalmente, para os educadores que lidavam com as crianças
nas escolas infantis e creches.
A necessidade da periodicidade semanal para os educadores que trabalhavam
com adolescentes e adultos justificou-se porque é preciso pensar num
projeto em espaço pedagógico específico, além da “transversazação” do tema
nas diferentes matérias, por diversos professores. Os temas polêmicos, ou seja,
que envolvem maior discussão de valores e posicionamentos ideológicos diversificados,
são a base do trabalho com adolescentes e adultos. São as questões
polêmicas que mobilizam e pedem debates constantes, como as relações de
gênero, a gravidez na adolescência, a anticoncepção, o aborto, a tecnologia da
reprodução, a homossexualidade, a bissexualidade e toda a diversidade sexual,
o abuso sexual, a prostituição, as doenças sexualmente transmissíveis, o sexo
na mídia e muito mais. Elas exigem um planejamento bem realizado para dar
conta da demanda dos jovens e dos adultos. Não que as questões que envolvem
a nossa própria origem e concepção, que estão na base do conhecimento para
as crianças, não sejam extremamente importantes, mas sua demanda é mais facilmente
atendida pela própria estrutura escolar, que trabalha com professores
polivalentes até a 4ª série do Ensino Fundamental, mas depois especializa sua
ação pedagógica, dividindo-a em áreas e professores específicos. Com a periodicidade
semanal ou quinzenal das supervisões, procuramos atender a essas
diferentes necessidades.
Mantivemos 7 grupos de supervisão, com 7 4 educadores de unidades
escolares, no ano de 00 . No primeiro semestre de 004, aconteceram
grupos de supervisão, com 8 educadores de 4 9 unidades escolares e, no
segundo semestre de 004, foram mantidos grupos de supervisão para 7
educadores de 4 4 unidades escolares. A variação desses números se dá porque,
embora uma parte significativa dos educadores tenha acompanhado o processo
total, houve perda de professores e de escolas, bem como novas adesões, que
provinham dos novos cursos iniciais que íamos desenvolvendo.
Um bom número de professores, apesar de desejar, não conseguiu freqüentar
as supervisões, porque elas aconteciam fora do horário de aulas, enquanto
para os cursos houve dispensa de ponto. Muitos professores estavam
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