Diversidade sexual na educação ... - unesdoc - Unesco

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essa questão e não a um atributo inerente e imutável, próprio
da deficiência (MAIA, 00 : 04).
A despeito da existência de questões gerais, é importante não descartamos as
especificidades relacionadas às deficiências mentais. Cito, por exemplo, a Síndrome de
Down. Há particularidades que envolvem a saúde sexual e reprodutiva nesta síndrome.
Comparados à população em geral, sabemos que os meninos que apresentam esta síndrome
são, em tese, inférteis, porque não há ou há baixa produção de espermatozóides,
o tamanho dos testículos é reduzido e a sua estatura é menor; há pouca presença das
características sexuais secundárias e aumento de massa corporal. As meninas são, por
outro lado, férteis, manifestam a menarca com uma alteração cronológica que não difere
da média de variação típica e apresentam menor estatura e aumento de massa corporal
(ASSUMPÇÃO JÚNIOR e SPROVIERI, 987; EDWARDS, 99 ; EVANS
e McKINLAY, 988; GHERPELLI, 99 ; ZETLIN e TURNER, 98 ).
De qualquer forma, essas variações físicas que envolvem o crescimento e o
amadurecimento estão relacionadas à puberdade que, como sabemos, é fato universal
e, guardadas as variações individuais, ocorre igualmente entre meninos e meninas
com Síndrome de Down e não-sindrômicos. De forma diferente, a adolescência,
compreendida como um fenômeno social e cultural, implica um aprendizado de
papéis sociais que, em geral, é pouco estimulado pela sociedade quando se trata de
pessoas identificadas como deficientes, o que reforça o estigma de incapaz e a faceta
de infantilidade dessas pessoas.
As vivências nesta fase têm implicações diretas no desenvolvimento emocional
da pessoa com deficiência. Há um ideal dominante em nossa sociedade que
acaba por ser imposto a uma grande parcela da população adolescente e jovem, que
aspira ao estabelecimento de vínculos afetivos e sexuais satisfatórios e ao sucesso
profissional; entretanto, já que as mesmas condições sociais que produzem esse ideal
não propiciam sua concretização, e que para as pessoas consideradas deficientes os
obstáculos sejam ainda maiores, essas aspirações e expectativas podem tornar-se
desejos utópicos para essas pessoas.
Considerando este cenário, autores como Assumpção Júnior e Strovieri
( 99 ); Blackburn ( 00 ), Glat ( 99 ), Glat e Freitas ( 99 ), Guerpelli ( 99 ) e
Zetlin e Turner ( 98 ) lembram que a educação das pessoas com deficiência é caracterizada
por se realizar em espaços segregados, com pouco ou nenhum convívio
social, o que pode aumentar os sentimentos de baixa auto-estima, inadequação pessoal
e frustração aliados a uma imaturidade emocional.