Diversidade sexual na educação ... - unesdoc - Unesco

Louro ( 004:8 ) ainda observa:
[...] é no corpo e através do corpo que os processos de afirmação
ou transgressão das normas regulatórias se realizam e se
expressam. Assim os corpos são marcados social, simbólica e
materialmente – pelo próprio sujeito e pelos outros.
Uma das narrativas importantes trazidas por todos os sujeitos entrevistados
foi quanto à questão de se “assumirem” no espaço escolar, na condição de professores
gays e professora lésbica. Em diversos ambientes parece-lhes ser mais fácil
assumir essa identidade:
Eu sou assumido em todos os ambientes, minha família sabe,
meus amigos sabem. Claro que eu não dou um cartãozinho:
“Aqui ó, eu sou o Sr. Gay”. Mas todo mundo que convive comigo
sabe quem eu sou, porque eu não tenho que usar máscaras,
entendeu? (Prof. Romeu).
Porém, não em “todos os ambientes”, pois destacam que na escola essa questão
parece ser ainda muito delicada. Fica mais “velada”, e as outras pessoas “suspeitam”
ou “deduzem” que esses sujeitos sejam homossexuais por suas aparências,
modos de falar, andar e agir. Assim se expressa a professora Veridiana:
Olha, eu nunca falei em aula porque eu acho que não cabia.
Mas se algum me perguntasse, com certeza entraria no assunto.
Mas pela aparência.
Por sua vez, diz o professor Otaviano:
Não sei se os pais sabem. Mas a diretoria e os pais me olham
com uma cara diferente. Isso eu já percebi. Os paisme olham
com uma cara diferente, e eu noto os cochichos.
Estas narrativas vão ao encontro do que o movimento homossexual brasileiro
vem discutindo sobre a invisibilidade desses sujeitos: “ainda se configura nas
escolas brasileiras a invisibilidade dos sujeitos homossexuais que cotidianamente
as ocupam” (ABGLT, 00 : 48).
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