capas morfossitaxe do português - Ftc

MORFOSSINTAXE
ORFOSSINTAXE
ORFOSSINTAXE DO
DO
PORTUGUÊS
ORTUGUÊS
1

Morfossintaxe
do Português
2
SOMESB
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Morfema ○
INTRODUÇÃO A MORFOLOGIA
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
Tipos de Morfemas Quanto ao significado
Sumário
Sumário
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○07
Morfemas Lexicais
Morfemas Gramaticais
Morfemas Classificatórios
Morfemas Derivacionais
Morfemas Flexionais
Morfema Flexional de Gênero ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○
Morfema Flexional de ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Número
Morfema Flexional do Verbo ○
Tipos de Morfemas Quanto ao Significante ○
Aditivo
○ Subtrativo
Alternativo
○ Morfema Zero
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ Alomorfia
Atividade Complementar
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
FORMAÇÃO E CLASSES DE PALAVRAS
Formação de Palavras ○
Derivação
○ Composição
Classes de Palavras ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
O Critério Semântico
O Critério Morfológico
O Critério Sintático
Atividade Complementar
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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Morfossintaxe
do Português
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Sintagma ○ Nominal
Sintagma ○ Verbal
INTRODUÇÃO A SINTAXE
O SINTAGMA
Sumário
Sumário
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○33
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Sintagma ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Preposicional
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Sintagma Adjetival e Sintagma Adverbial
Sintagma Adjetival
○ Sintagma Adverbial
Atividade Complementar
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A GRAMÁTICA TRADICIONAL
Os ○ Filósofos Gregos
Dos Romanos à ○ Idade Média
○ Da Renascença ao Século XVIII
○ Outras Abordagens Sobre a Gramática
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○49
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A Gramática Comparativa e os Neogramáticos
○ O Estruturalismo
○ A Gramática Gerativo-Transformacional
Atividade Complementar
Atividade Orientada
Glossário
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Referências Bibliográficas
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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Apresentação da Disciplina
Aluno companheiro,
Para você, como um estudante de letras, é importante saber a
estrutura da língua. Então, nessa disciplina, vamos conhecer um pouco
da estrutura da língua portuguesa para contribuir para a formação dos
futuros lingüistas. Conhecer a estrutura da língua é estudar a sua
morfologia e a sua sintaxe. Assim, a partir desse momento, vamos
começar a estudar esse assunto para ajudar a você, professor da língua
materna, a refletir sobre o ensino da língua portuguesa.
Compreender a morfologia e a sintaxe da língua portuguesa é
essencial para a produção textual e para refletir sobre o atual ensino
de gramática da língua portuguesa. É muito importante associar o
ensino de gramática normativa com o uso da língua. Não adianta ensinar
uma gramática para decorar regras. É preciso pensar que o ensino de
gramática está relacionado com produção textual. Essa mudança de
perspectiva é necessária para que o atual ensino de português seja
concebido e praticado com um outro olhar, atentando para o ponto de
vista prático de estudar a língua portuguesa. Desejo que essa disciplina
o ajude a transformar a atual prática de ensino da língua.
Sucesso!
Professora Laura Almeida
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Morfossintaxe
do Português
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MORFEMA
INTRODUÇÃO À MORFOLOGIA
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
Outro dia, maltratei bastante o valor da linguagem como instrumento expressivo da
vida sensível. Agora, conto um caso que exprime bem a força dominadora das palavras
sobre a sensibilidade. Quem reflita um bocado sobre uma palavra, há-de perceber que
mistério poderoso se entocaia nas sílabas dela. Tive um amigo que às vezes, até na rua,
parava, nem podia respirar mais, imaginando, suponhamos, na palavra batata”. “Ba” que
ele, “ta” repetia, “ta” assombrado. Gostosissimamente assombrado. De fato, a palavra
pensada assim não quer dizer nada, não dá imagem. Mas vive por si, as sílabas são
entidades grandiosas, impregnadas do mistério do mundo. A sensação é formidável.
(ANDRADE, 1961)
Vamos amos começar começar nosso nosso estudo?
estudo?
A Morfologia é, geralmente, conceituada como o componente da gramática que
analisa a estrutura interna das palavras. Mas, o que é palavra? Não é simples definir o que
é palavra. Conforme Sândalo (2001), na lingüística, como em qualquer ciência, um dos
problemas básicos é identificar critérios para definirmos as unidades básicas de estudo.
Para Basílio (1987), a palavra é uma dessas unidades lingüísticas que são muito
fáceis de reconhecer, mas bastante difíceis de definir, se tomarmos como base de definição
a língua falada. Esse fato acontece porque, na língua falada, não fazemos pausas sistemáticas
entre cada palavra pronunciada. Para uma criança em fase de aquisição da escrita, é difícil
saber quando começa e quando termina uma palavra. Geralmente, elas escrevem várias
palavras juntas, como se elas fossem uma só.
Para definir palavra, os critérios semânticos não nos ajudam, já que não podemos
fazer distinção entre construtor e aquele que constrói. Esses dois termos possuem o mesmo
significado. Então, não é porque eles têm significados semelhantes que vão constituir uma
palavra.
Os critérios fonológicos também não nos ajudam. É impossível elaborar um teste
baseado em critérios fonológicos que possa ser aplicado para sabermos se estamos lidando
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Morfossintaxe
do Português
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com uma palavra ou com uma frase. Observe o exemplo: (detergente), pode
corresponder a uma palavra e a uma frase. Se for uma palavra, é um utensílio
de limpeza. Se for uma frase, é o ato de prender pessoas (deter gente).
Muitos lingüistas preferem definir palavras usando critérios sintáticos.
Uma seqüência de sons só pode ser definida como uma palavra se puder ser
Memória e assombração. In: _______. Os filhos da Candinha. São Paulo, Martins, 1963, p.161.
usada como resposta mínima a uma pergunta e se puder ser usada em várias posições
sintáticas. Observe os exemplos a seguir:
1. 1.
1.
1. O que Ana comprou na feira hoje?
2. 2.
2.
2. Tomate.
3.
3.
3. Ana comprou tomate na feira hoje.
4. 4.
4.
4. Tomate foi o que Ana comprou na feira hoje.
Assim, nos exemplos 1 e 2, tomate ocorre como a menor resposta possível à questão
dada. No exemplo 3, tomate ocorre como objeto da sentença e no exemplo 4, tomate ocorre
com sujeito da sentença. Assim, de acordo com o critério sintático, palavra é a unidade
mínima que pode ocorrer em várias posições sintáticas na sentença.
A palavra ou vocábulo mórfico é a unidade máxima da Morfologia. As unidades mínimas
da Morfologia são os elementos que compõem uma palavra. Seriam os fonemas? Não. A
Morfologia tem seus próprios elementos mínimos. Esses elementos são os morfemas. Os
elementos que carregam significado dentro de uma palavra são chamados de morfemas e
são estes a unidade mínima da Morfologia. O morfema é a menor unidade significativa da
palavra, segundo Carone (2004). Ele é indivisível e portador de significação ou função
gramatical.
Zanotto (1986) coloca que as palavras mar e sol constituem, cada uma, um morfema,
porque são unidades significativas indivisíveis. Se isolarmos qualquer parte desses vocábulos
ma-, so-, por exemplo, ela não terá nenhuma significação. Também pode acontecer de o
morfema ser constituído de um só fonema, ou de uma só sílaba, como em é, há, mas é
apenas coincidência. O morfema pode coincidir, mas não pode ser confundido com o
vocábulo, nem com a sílaba, nem com o fonema.

É importante, para a compreensão do comportamento dos morfemas, a distinção
que Bloomfield (1933 apud CARONE, 2004) faz entre formas livres e formas presas. Câmara
Jr. (2004) acrescentou, também, as formas dependentes.
Formas livres são aquelas que podem constituir, isoladas, um enunciado suficiente
para a comunicação. Elas são autônomas e podem sozinhas constituir uma frase. Uma
forma de identificar as formas livres é através de pergunta e resposta. Por exemplo, os
vocábulos que couberem como resposta à pergunta são formas livres. Observem revistas
no enunciado:
O que você vai vender?
Revistas.
O fato de uma forma ocorrer, ou a possibilidade de poder ocorrer sozinha, ou numa
pergunta, ou numa resposta ou em outro contexto, caracteriza-a como forma livre e, portanto,
como vocábulo mórfico ou palavra. Os substantivos, os verbos, os adjetivos são sempre
formas livres. Uma parte dos advérbios, dos pronomes e o numeral também são formas
livres.
As formas presas não são suficientes para, sozinhas, constituírem um enunciado.
Elas só funcionam ligadas a outras, como o prefixo re- em refazer e a marca de plural -s em
revistas. O vocábulo ou palavra apresenta-se, assim, como a unidade a que se chega quando
não é possível a nova divisão em duas ou mais formas livres. Segundo Zanotto (1986), as
formas presas são parte integrante de um vocábulo. Na língua escrita, elas estão ligadas
diretamente a outra forma, como é o caso dos afixos, desinências e radicais, que serão
estudados mais adiante.
As formas dependentes, conforme Koch e Silva (2003), funcionam ligadas às formas
livres, como em:
As notícias da falsificação do jornal espalharam-se rapidamente.
As formas dependentes distinguem-se das livres, porque não podem funcionar
isoladamente como comunicação suficiente. Elas, também, diferenciam-se das presas pelas
possibilidades de intercalação de novas formas e de variação da posição na frase. Os
artigos, as preposições, as conjunções são formas dependentes, pois não possuem
autonomia no discurso. Elas sempre aparecem acompanhadas de outras formas.
Zanotto (1986) comenta que existem algumas características que ajudam a diferenciar
as formas presas das dependentes. Enquanto as presas são parte de vocábulo e ocupam
posição fixa junto à forma de que fazem parte (repor), as dependentes formam um vocábulo,
embora sem autonomia no discurso, e podem mudar de posição em relação ao vocábulo
de que dependem (chamou-te e não te chamou), ou aceitam a intercalação de outras formas
(o amigo, o meu caro colega).
Koch e Silva (2003) colocam que tanto as formas livres como as dependentes ora
apresentam-se indivisíveis (como em sol, a), ora são passíveis de divisão em unidades
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menores (in-feliz-mente, im-pre-vis-í-vel, a-s). Em infelizmente, a forma livre
feliz está combinada com formas presas (in- e –mente). Em imprevisível, a
forma livre é composta somente por formas presas (im-, -prev-, -vis- -í-, -vel).
Morfossintaxe Dessa forma, não se pode confundir o conceito de formas livres,
do Português dependentes e presas com o de morfemas. As formas livres estão
relacionadas com a frase, ou seja, com o funcionamento das unidades
lingüísticas no enunciado. As formas presas fazem parte do vocábulo, portanto
não funcionam sozinhas, são morfemas como os afixos e as desinências. As formas
dependentes são vocábulos, que se referem às formas livres, como as preposições e os
artigos. As formas livres, presas e dependentes podem constituir um morfema ou não.
Exemplo:
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Sol – uma forma livre e um morfema;
Mas, cafés – uma forma livre com dois morfemas.
A forma livre será simples, se for dividida em unidades mórficas menores, como
radical, afixos, desinências, vogal temática. Se apresentar mais de um radical, será
composta. As formas compostas podem ter várias constituições.

Assim, as formas livres e as formas dependentes constituem os vocábulos mórficos,
que tanto podem ser compostos por uma única unidade morficamente indivisível (mar), como
podem ser compostos por duas ou várias unidades menores. Essas unidades menores
indivisíveis são os morfemas. Quando o vocábulo for indivisível, equivale a um único morfema,
ou seja, esse vocábulo é monomorfêmico.
Viu Viu como como não não não é é tão tão complicado?
complicado?
complicado?
Zanotto (1986) afirma que o morfema é a unidade elementar no âmbito da morfologia.
É, dessa forma, a unidade mínima significativa. Não deve, por isso, ser confundida com a
unidade mínima distintiva da palavra, que é o fonema. O fonema refere-se ao som da palavra.
Também não há relação necessária entre morfema e sílaba ou morfema e fonema. Por
acaso, pode coincidir o morfema com a sílaba ou com o fonema ou com o próprio vocábulo,
mas é mera coincidência. Fonema e sílaba são componentes fonológicos. Morfema é
constituinte morfológico.
Você deve estar se perguntando: como se deve fazer para destacar cada um
dos morfemas constituintes do vocábulo mórfico?
São dois caminhos para fazer com segurança a segmentação do vocábulo em
morfemas. Um processo é o da significação e o outro é o da comutação. Na significação, é
importante destacar que como os morfemas são unidades significativas, só faz sentido
considerar como morfema se esse segmento for significativo, se for responsável por parte
da significação total do vocábulo. Na significação, é preciso não segmentar além do permitido
pela funcionalidade dos elementos, nem deixar de segmentar quando possível. Por exemplo,
a seguinte segmentação carp-int-eiro está incorreta, porque a significação básica, o radical,
não é carp-, mas carpint-. Além disso, não há significação em -int-. Assim, carpint- é um
morfema único e indivisível nesse vocábulo.
O segundo caminho é realizar a comutação entre os vocábulos, mantendo numa coluna
uma parte permanente e noutra coluna elementos em contraste. Segundo Carone (2004), a
comutação é troca de um segmento do plano da expressão e tem como resultado uma
alteração no plano do conteúdo. Nesse processo, há a comparação entre palavras,
substituindo ou eliminando parte da palavra. Essa troca de elementos fará com que haja
nova significação, novo vocábulo.
Para reforçar a segurança desse processo, pode-se fazer o caminho inverso, ou
seja, manter o sufixo e comutar o radical.
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Morfossintaxe
do Português
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Carone (2004) assegura que, com experimentos semelhantes e
sucessivos, chegaremos a identificar os morfemas. A partir dessa combinação,
obtêm-se todas as construções possíveis numa língua. Ao usarmos a
comutação, obteremos a segmentação do vocábulo em seus morfemas
constituintes.
Os morfemas são classificados quanto ao significado e quanto ao
significante. A seguir, essa classificação será analisada mais detalhadamente.
Vamos amos v vver
v er os os tipos tipos de de morf morfemas?
morf emas?
TIPOS DE MORFEMAS QUANTO AO SIGNIFICADO
Considerando o significado, os morfemas dividem-se em morfemas lexicais e
gramaticais. Essa divisão leva em conta a função ou significação que o morfema desempenha
no conjunto do vocábulo.
MORFEMAS LEXICAIS
Os Morfemas Lexicais (ML) – são os portadores da significação básica do vocábulo.
São chamados de lexemas. São eles os responsáveis pela significação externa, não
gramatical. Essa significação está contida no radical do vocábulo. Assim, o lexema do
vocábulo é o seu radical. Observemos este conjunto:
[mar, maré, marinha, marinheiro, marítimo, maresia]
Nesse exemplo, percebemos que em todas as palavras aparece o elemento mar-.
Os vocábulos do conjunto são aparentados por um vínculo de forma e sentido. O elemento
mar- é o radical. Esse é o elemento irredutível e comum a todas as palavras de uma mesma
família. O elemento é irredutível quando não pode mais ser segmentado. Desse modo, o
radical é o núcleo semântico da palavra. O núcleo é irredutível. Ele apresenta forma e sentido,
podendo receber elementos diversos e servir como ponto de partida para a produção de
cognatos. Dessa maneira, podemos concluir que o radical corresponde ao elemento
irredutível e comum às palavras de uma mesma família. Analisemos a série:
[ferro, ferreiro, ferradura, ferramenta]
Nessa série, constamos que o segmento ferr- representa o radical, visto que ele é o
elemento comum a todas as palavras da mesma família. Em resumo, o radical é a parte
central da palavra, obtido a partir da eliminação dos afixos, vogal temática e desinências.
Esses elementos serão explicitados nos próximos capítulos.

MORFEMAS GRAMATICAIS
Os morfemas gramaticais são responsáveis pelas funções gramaticais do vocábulo.
Com exceção dos lexemas, os demais constituintes mórficos do vocábulo são morfemas
gramaticais. Podem ser divididos, segundo a sua função, em três grupos: morfemas
classificatórios, morfemas flexionais e morfemas derivacionais.
Morfemas Classificatórios
Os morfemas classificatórios (MC) distribuem os vocábulos em categorias. São as
vogais temáticas, tanto verbal como nominal. A vogal temática (VT) é um segmento fônico
que se acrescenta ao radical para agrupar vocábulos (nomes e verbos) em categorias. É
comum identificá-la a partir do infinitivo. Quando o verbo está nessa forma, as vogais
temáticas são as vogais que antecedem o –r.
A vogal temática agrupa os verbos em três categorias, correspondendo às três
conjugações verbais:
Verbos de vogal temática –a-: primeira conjugação, como em amar;
Verbos de vogal temática –e-: segunda conjugação, como em vender;
Verbos de vogal temática –i-: terceira conjugação, como em dormir.
De acordo com Kehdi (1996), das três vogais temáticas verbais, a mais produtiva é
a que caracteriza a primeira conjugação, visto que todos os verbos novos são a ela
incorporados, como exemplo, discar, tricotar.
Os nomes também formam três categorias, conforme a vogal temática que
apresentam:
Vogal temática –a, como em sala, porta;
Vogal temática –e, como em alegre, presente (às vezes, na escrita, ocorre como ‘i’:
caqui);
Vogal temática –o, como em muro, alto (às vezes, na escrita, ocorre como ‘u’:
europeu).
Dessa forma, -o e -e átonos finais, nos nomes, são a vogal temática desses nomes.
O -a final de telefonem-a e artist-a é a vogal temática, porque não representa a flexão de
gênero. Mas o -a de bel-a é desinência de gênero feminino. O gênero masculino é uma
forma não marcada, ou seja, não possui desinência de gênero. O -o em bel-o é a vogal
temática e não é desinência de gênero. O –a átono final será, então, desinência de feminino,
quando se opuser a um masculino sem esse –a. No vocábulo artist-a, esse morfema é
usado tanto para o masculino como para o feminino, então ele não pode ser uma desinência
de gênero, mas sim uma vogal temática. Quando o –a átono final não fizer oposição a um
masculino, será uma vogal temática.
O radical somado à vogal temática formam o tema. Este serve de base para o
acréscimo das desinências. Observemos os exemplos:
Am- (radical), -a- (vogal temática), ama (tema).
Port- (radical), -a (vogal temática), porta (tema).
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Morfossintaxe
do Português
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Os nomes que não apresentam vogal temática e, portanto, nem tema,
são chamados atemáticos. São atemáticos os vocábulos oxítonos terminados
por vogal:
ô e ó, como em avô e pó;
ê e é, como em dendê e café;
á e ã, como em maracujá e irmã;
i e u, como em bisturi e caruru.
No singular, os nomes terminados em l, r, e s também não apresentam vogal temática.
Estas aparecem apenas quando os vocábulos estão no plural:
mar, mares, -e vogal temática;
vez, vezes, -e vogal temática;
mal, males, -e vogal temática.
Morfemas Derivacionais
Os morfemas derivacionais servem para formar novas palavras com o acréscimo de
afixos. Os afixos são morfemas que se anexam antes, no meio ou depois do radical para
alterar o seu sentido ou acrescentar-lhe uma idéia secundária. Podem contribuir, ainda,
para a mudança de classe do vocábulo, como exemplo: mal (adjetivo) e maldade
(substantivo). Os afixos são classificados em prefixos, infixos ou sufixos.
a) Prefixos – prefixo é um acréscimo feito antes do radical. Serve para derivar palavras.
Os prefixos alteram o sentido das palavras às quais se juntam.
Imoral e desonesto têm significados antônimos a moral e honesto.
b) Infixo – é um morfema que se intercala no meio do vocábulo. Não existe infixo em
Português. Alguns autores citam, como infixos, as chamadas consoantes e vogais de ligação:
cafezinho, facilidade. No entanto, não podemos considerá-las como infixo, visto que não
interferem na significação do vocábulo, ficando, assim, descaracterizados como morfemas.
Na descrição mórfica, vogais e consoantes de ligação podem fazer parte do morfema
seguinte.
Ruazinha (o morfema –inha uniu-se a consoante de ligação –z-).
Quanto às vogais de ligação, em português, existem apenas duas: /i/ e /o/. O /i/ de
ligação acontece em vários contextos, mas vamos destacar apenas um exemplo em que a
vogal antecede o sufixo –dade: dignidade. O /o/ só ocorre como vogal de ligação quando
ela pode ser isolada, como é o caso de gasômetro. Nesse exemplo, temos os lexemas gás
e metro.
As consoantes de ligação mais ocorrentes em português são /z/ e /l/, conforme
podemos verificar nos exemplos: cafezal, capinzal, paulada, chaleira. Pode haver, ainda, a
ocorrência de outras consoantes, como /t/, em cafeteira.
c) Sufixo – é um morfema acrescido após o radical para derivar nova palavra. Os
sufixos flexionais são denominados desinências e serão estudados no próximo tópico. A
função dos sufixos é acrescentar ao radical uma idéia secundária ou enquadrar a palavra
numa outra classe gramatical.

Pedra – pedreiro;
Leal – lealdade.
Kehdi (1996) menciona que a diferença entre prefixos e sufixos não é meramente
distribucional. O acréscimo de um prefixo não contribui para a mudança de classe do radical
a que se atrela, diferentemente do que ocorre com os sufixos. Esse fato pode ser observado
no exemplo acima: leal (adjetivo) e lealdade (substantivo).
Os sufixos podem ser nominais, quando contribuem para a formação de nomes
(substantivos e adjetivos), e verbais. Como exemplo de sufixos nominais, há o sufixo –mento
e –al (armamento e mortal). Em português, há um número grande de sufixos verbais: -ejar, -
ear, -izar, -e(s)cer, -itar (purpurejar, galantear, civilizar, florescer, saltitar). Há também o sufixo
adverbial –mente. Este se prende à forma feminina do adjetivo: rapidamente.
Morfemas flexionais
Os morfemas flexionais correspondem às flexões de gênero e número nos nomes
(desinências nominais) e às flexões de tempo e modo nos verbos (desinências verbais).
Mesmo que se posicionem à direita do radical, como os sufixos, apresentam duas diferenças
importantes com relação aos morfemas flexionais. O sufixo possibilita a criação de uma
nova palavra. Ao acrescentarmos o sufixo –eiro ao substantivo ferro, obtemos um novo
substantivo, ferreiro. Os morfemas flexionais não criam um novo vocábulo, apenas
determinam o plural e o feminino. Casas não é uma outra palavra formada a partir de casa.
O morfema –s de casas determina apenas o plural de casa.
Outra diferença importante é que as desinências são morfemas que não se podem
dispensar, mas os sufixos podem ser dispensados. Há palavras, em português, sem sufixos.
No entanto, todo verbo está associado às noções de tempo, de modo, de número e de
pessoa. O verbo estudou, por exemplo, está na 3ª pessoa do singular (número) do pretérito
perfeito (tempo) do indicativo (modo).
Essas considerações permitem-nos rever os problema do grau, interpretado em
nossas gramáticas como flexão. A expressão do grau pode ser feita de duas formas: um
carrinho e um carro pequeno. Ou seja, -inho não é elemento de emprego obrigatório. Dessa
forma, essa terminação –inho deve ser classificada como um sufixo e não como uma
desinência de grau.
Morfemas Flexionais
Os morfemas flexionais correspondem às flexões de gênero e número nos nomes
(desinências nominais) e as flexões de tempo e modo nos verbos (desinências verbais).
Mesmo que se posicionem à direita do radical, como os sufixos, apresentam duas diferenças
importantes com relação aos morfemas flexionais. O sufixo possibilita a criação de uma
nova palavra. Ao acrescentarmos o sufixo –eiro ao substantivo ferro, obtemos um novo
substantivo, ferreiro. Os morfemas flexionais não criam um novo vocábulo, apenas
determinam o plural e o feminino. Casas não é uma outra palavra formada a partir de casa.
O morfema –s de casas determina apenas o plural de casa.
Outra diferença importante é que as desinências são morfemas que não se podem
dispensar, mas os sufixos podem ser dispensados. Há palavras, em português, sem sufixos.
No entanto, todo verbo está associado às noções de tempo, de modo, de número e de
pessoa. O verbo estudou, por exemplo, está na 3ª pessoa do singular (número) do pretérito
perfeito (tempo) do indicativo (modo).
Essas considerações permitem-nos rever os problema do grau, interpretado em
nossas gramáticas como flexão. A expressão do grau pode ser feita de duas formas: um
carrinho e um carro pequeno. Ou seja, -inho não é elemento de emprego obrigatório. Dessa
forma, essa terminação –inho deve ser classificada como um sufixo e não como uma
desinência de grau.
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Morfossintaxe
do Português
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Garota e Garoto
Morfema Flexional de Gênero
O gênero, em português, pode exprimir-se através de flexão (garoto/
garota), de derivação, quando uma das formas, masculina ou feminina, é
formada pelo acréscimo de um sufixo ao radical (conde/condessa) ou por
heteronímia, quando o masculino e feminino são representados por dois
vocábulos diferentes (bode/cabra).
Conde e Condessa
Abordaremos, nesse material, apenas a formação de gênero através da flexão. Kehdi
(1996) menciona que, ao contrário do que vinha afirmando a gramática tradicional, segundo
a qual uma forma feminina -a se opõe uma masculina –o, deve-se propor uma descrição
original, um feminino –a oposto a um masculino sem morfema para determiná-lo. As palavras
masculinas teriam apenas a vogal temática –o e não um morfema de gênero masculino –o.
No vocábulo belo, o morfema –o é vogal temática e há ausência de morfema de gênero
masculino, ou morfema zero. No vocábulo bela, –a é o morfema de gênero feminino.
Não podemos considerar –o como marca de masculino por opor-se a –a (como
garoto/garota), porque esse mesmo raciocínio nos obrigaria a considerar como masculino
o –e de mestre, que também se opõe a –a de mestra. Se é fácil associar –o a masculino, o
mesmo não se dá com –e, que pode estar ligado a um outro gênero, com em ponte (feminino).
O melhor a fazer é considerar o masculino como uma forma desprovida de flexão específica,
em oposição ao feminino, caracterizado pela flexão em –a. A vogal final das formas
masculinas seria, assim, uma vogal temática.
Morfema Flexional de Número
Comparemos os membros do par:
Casa / casas
Ao fazermos essa comparação, verificamos que, enquanto o plural é caracterizado
pelo –s, o singular não apresenta nenhuma desinência específica. A ausência de desinência
para o singular permite afirmar que, no que se refere ao número, o singular é caracterizado
pelo morfema zero, que será estudado mais adiante, ao passo que o plural é marcado pela
desinência –s.
Com relação aos nomes paroxítonos terminados em –s, como lápis, simples, que
permanecem invariáveis no singular e no plural, podemos considerar um alomorfe zero,
que, também, será tratado nos próximos tópicos. Nesses casos, a identificação do número
ocorre através da concordância.
Lápis preto / lápis pretos

Morfema Flexionais do Verbo
Segundo Kehdi (1996), há dois tipos de desinências verbais: as que exprimem modo
e tempo (modo-temporais) e as que indicam número e pessoa (número-pessoais). Nas
formas verbais portuguesas, as desinências modo-temporais precedem as númeropessoais.
Desinências ou morfema flexional modo-temporais
Pretérito imperfeito do Indicativo – estudava (1ª conjugação) –
estud (radical)/ -a- (vogal temática)/ -va (desinência modo-temporal).
Desinências ou morfema flexional número-pessoais
1ª pessoa do plural – estudávamos (1ª conjugação) – estud (radical)/ -a- (vogal
temática)/ -va- (desinência modo-temporal)/ -mos (desinência número/pessoal).
Para resumir os morfemas gramaticais que acabamos de estudar, observem que a
morfologia derivacional, conforme Sândalo (2004), tem característica de alterar a categoria
gramatical de uma palavra. Em nacionalização, temos a transformação do adjetivo nacional
em substantivo. A morfologia derivacional também não é produtiva, já que não podemos
adicionar qualquer morfema derivacional a qualquer radical. O morfema –iz- adicionado ao
substantivo hospital vai criar hospitalizar, mas não podemos fazer o mesmo em clínica e
criar clinizar. Podemos dizer clinicar e não clinizar.
A morfologia flexional não altera categorias. Ela estabelece ligações entre as palavras.
No trecho, os macacos bonitos, se o vocábulo macaco está no plural, todos os outros termos
relacionados a ele vão para o plural também. A morfologia flexional é produtiva. Ou seja,
qualquer verbo pode ser marcado por um morfema indicando terceira pessoa do plural
(plantamos, comemos) e qualquer artigo pode ser pluralizado (mesas, copos).
Todos esses morfemas lexicais e gramaticais, que acabamos de ver, são classificados
quanto ao significado. Veremos, a seguir, os morfemas classificados quanto ao significante.
Ainda Ainda temos temos a a a c cclassif
c classif
lassif lassificação lassif icação dos dos morf morfemas morf morfemas
emas quanto quanto quanto ao
ao
signif significante
signif icante icante. icante . V VVamos
V amos a a ela?
ela?
TIPOS DE MORFEMAS QUANTO AO SIGNIFICANTE
Segundo Zanotto (1986), os tipos de morfemas quanto ao significante são: aditivo,
subtrativo, alternativo, zero (Ø).
ADITIVO
O morfema aditivo é representado pelo acréscimo de um segmento mórfico ao
morfema lexical (radical). Esse acréscimo pode ocorre antes, no meio ou depois do radical.
Antes do radical – são os prefixos. Exemplo: impor.
No meio do radical – são os infixos. Na língua portuguesa não há infixos, como já
vimos anteriormente. O que pode ocorrer no meio do vocábulo são as consoantes e as
vogais de ligação.
Depois do radical – são os sufixos e os morfemas flexionais. Exemplo: papelada/
casas.
17

Morfossintaxe
do Português
18
SUBTRATIVO
Os morfemas subtrativos resultam da supressão de um segmento fônico
do morfema lexical. No conjunto órfão – órfã, a noção de feminino, em vez de
aparecer indicada através da adição de um morfema à forma masculina, ocorre
a subtração dessa forma.
ALTERNATIVO
Os morfemas alternativos caracterizam-se pela alternância de fonemas dentro do
próprio lexema. Vamos observar os seguintes exemplos:
Avô e avó;
Pude e pôde.
Entre os nomes, a vogal tônica /-ô/ do masculino singular pode alternar com um /-ó/
no feminino e no plural, conforme demonstram os exemplos a seguir:
Povo – povos; formoso – formosa.
A alternância dos nomes é um traço morfológico secundário, porque ela complementa
as flexões de gênero e número. Os exemplos citados, além das marcas /-s/ e /-a/, carregam
na formação do número e gênero, respectivamente, a alternância vocálica /-ô/ - /-ó/ como
traço redundante.
MORFEMA-ZERO (Ø)
O morfema zero, representado pelo símbolo Ø, consiste na ausência significativa de
morfema. Kehdi (1996) menciona que, ao compararmos estas duas formas verbais:
Falávamos;
Falava Ø.
Quanto a falávamos, destacamos o morfema /–mos/, indicativo de primeira pessoa
do plural. Em relação a falava, sabemos que representa a primeira ou terceira pessoa do
singular. No entanto, não existe nesse vocábulo nenhum segmento que exprima essas
noções. É a ausência de marca que, aqui, indica a pessoa e o número. Nesse caso, falamos
em morfema zero.
Para haver um morfema Ø, é preciso que o morfema Ø corresponda a um espaço
vazio. Esse espaço vazio deve opor-se a um segmento. No par utilizado, o Ø de falava
contrapõe-se ao /–mos/ de falávamos.
Além disso, na análise do morfema Ø, é importante destacar que a noção expressa
por esse morfema Ø deve estar relacionada com a classe gramatical do vocábulo em questão.
No exemplo citado anteriormente, as noções de número e pessoa existem, obrigatoriamente,
em qualquer forma verbal portuguesa. Contudo, no par:
Fiel;
Fielmente.
Não podemos considerar a ausência do sufixo /–mente/ no vocábulo fiel como um
morfema Ø, porque, em português, morfemas como –mente não são atribuídos a todos os
adjetivos. Não há formas, em nossa língua, como vermelhamente.

Mas, no par a seguir esse fato não acontece:
Casa Ø;
Casas.
A palavra casa no singular é a ausência do morfema de plural. Dessa forma, temos,
aqui, um exemplo de morfema Ø (de singular), porque a noção de número é inerente a
qualquer substantivo de nossa língua. O singular, em português, caracteriza-se pela ausência
de morfema de número, isto é, pelo morfema zero, enquanto o plural apresenta morfema
aditivo sufixal –s. Vejamos outros exemplos quanto ao número:
Menino Ø – meninos;
Ave Ø – aves.
O morfema Ø também ocorre para indicar o gênero masculino em oposição ao
feminino que, em geral, é marcado pelo morfema –a. Vamos analisar mais alguns exemplos.
Em:
Aluno Ø, mestre Ø.
O masculino está indicado pelo morfema zero (de gênero). O –o e –e átonos finais
são, nesse caso, vogal temática. Mas, o feminino tem como marca o morfema –a. Observem:
Aluna, mestra.
Aluno Ø, mestre Ø.
O morfema zero é um artifício para dar mais coerência à descrição da estrutura
morfológica, uma vez que demonstra, no vocábulo, a ausência significativa de um morfema,
como os morfemas de número e de gênero nos nomes e os morfemas número-pessoais e
modo-temporais nos verbos. Vejamos os exemplos com os vocábulos verbais:
Observemos, a seguir, alguns exemplos de tipos de morfemas:
(ele) anda – (nós) andamos: morfema aditivo;
cor – cores: morfema aditivo;
(nós) falamos – (ele) fala Ø: morfema zero;
réu – ré: morfema subtrativo.
pôde – pode: morfema alternativo.
19

Morfossintaxe
do Português
20
ALOMORFIA
Zanotto (1986) coloca que o prefixo grego alo significa diferente, e
morfia quer dizer forma. Assim, alomorfia significa forma diferente para o
mesmo morfema. Dessa maneira, em, por exemplo:
chuva e pluvial.
Temos o mesmo semantema com duas formas: chuv- e pluv-. São formas diferentes
do mesmo radical. A alomorfia, segundo Carone (2004), constitui, assim, uma diferença de
significante e não de significado.
Kedhi (1996) coloca que nem sempre os morfemas são caracterizados por uma
única forma. Assim, no adjetivo infeliz, a comparação com feliz permite-nos depreender o
morfema in-. Esse mesmo morfema realiza-se como i- antes de radicais iniciados por l-, me
r-: ilegal, imoral e irreal. Essas diferentes realizações são designadas como alomorfes.
Nos verbos, há também casos de alomorfia. O morfema da 1ª pessoa do singular do
presente do indicativo realiza-se com o morfema –o (falo, bebo e parto) e com o morfema –
ou, condicionado por alguns radicais (vou, sou, dou estou).
Os casos de alomorfia são muito numerosos no Português. Vejamos uma relação de
radicais alomórficos:
alm-a / anim-ar;
cabeç-a / de-capit-ar;
chumb-o / plumb-o.
É preciso não confundir alomorfe com acomodação ortográfica. Zanotto (1986) afirma
que a alomorfia é forma com fonemas diferentes. Escrita diferente nem sempre provoca
alomorfia. Assim, os radicais de paz e pacificar não são alomórficos, porque o fonema se
mantém, mesmo que a escrita seja alterada.
Quando, numa série de alomorfes, houver a ausência de um traço formal significativo
num determinado ponto da série, podemos denominar de alomorfe Ø essa ausência. É o
que se pode verificar no substantivo pires, que apresenta a mesma forma para o singular e
para o plural. Não há, nesse vocábulo, um morfema que indique o plural. A idéia de número
ocorre quando a palavra está inserida num contexto:
o pires novo (singular);
os pires novos (plural).
Os vocábulos lápis e artista, por exemplo, funcionam isolados e inalterados para
indicar as significações gramaticais de singular-plural e de masculino-feminino,
respectivamente. Nesse caso, os morfemas básicos de plural /-s/ e de feminino /-a/ realizamse
algumas vezes como Ø na qualidade de alomorfes.

Atividades
Atividades
Complementares
Complementares
1. Com base no quadro a seguir, elabore um texto confrontando derivação e flexão.
2.
2.
2. Leia o texto a seguir e analise, morfologicamente, as palavras em destaque:
O homem trocado
O homem acorda da anestesia e olha em volta. Ainda está na sala de recuperação.
Há uma enfermeira do seu lado. Ele pergunta se foi tudo bem.
- Tudo perfeito – diz a enfermeira, sorrindo.
- Eu estava com medo desta operação...
- Por quê? Não havia risco nenhum.
- Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido uma série de enganos...
E conta que os enganos começaram com seu nascimento. Houve uma troca de bebês
no berçário e ele foi criado até os dez anos por um casal de orientais, que nunca entenderam
o fato de terem um filho claro com olhos redondos. Descoberto o erro, ele fora viver com
seus verdadeiros pais. Ou com sua verdadeira mãe, pois o pai abandonara a mulher depois
que esta não soubera explicar o nascimento de um bebê chinês.
- E o meu nome? Outro engano.
- Seu nome não é Lírio?
- Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e...
Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não fazia.
Fizera o vestibular com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O computador
se enganara, seu nome não apareceu na lista.
- Há anos que a minha conta do telefone vem com cifras incríveis. No mês passado
tive que pagar mais de R$ 3 mil.
- O senhor não faz chamadas interurbanas?
- Eu não tenho telefone!
Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira com outro. Não foram felizes.
- Por quê?
- Ela me enganava.
Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimações para pagar dívidas que
não fazia. Até tivera uma breve, louca alegria, quando ouvira o médico dizer:
- O senhor está desenganado.
Mas também fora um engano do médico. Não era tão grave assim. Uma simples
apendicite.
- Se você diz que a operação foi bem...
21

Morfossintaxe
do Português
22
A enfermeira parou de sorrir.
- Apendicite? – perguntou, hesitante.
- É. A operação era para tirar o apêndice.
- Não era para trocar de sexo?
Observe o quadro e analise morficamente as palavras retiradas do texto:
VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

FORMAÇÃO E CLASSES DE PALAVRAS
Catar feijão
Catar feijão se limita com escrever:
jogam-se os grãos na água do alguidar
e as palavras na folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados entre
um grão qualquer, pedra ou indigesto,
um grão imastigável, de quebra dente.
Certo não, quando ao catar palavras
a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a com risco.
Carone (2004) diz que João Cabral teoriza, desmascarando o segredo mágico da
palavra poética, aplica sua receita e cria duas palavras-pedra: flutual e fluviante, e
identificamos a causa do estranhamento. O poeta mudou os sufixos das palavras flutuante e
fluvial. Um jogo morfológico, possível graças à propriedade dos morfemas de se encaixarem
e desencaixarem como peças de um brinquedo infantil, com as quais fazemos tratores,
casas ou moinhos de vento. Esta é a beleza de estudar a formação das palavras: a liberdade
de criação.
Você ocê ocê não não ac acha ac ha que que que a a f fformação
f ormação de de pala palavr pala vr vras vr as enriquece enriquece enriquece a
a
nossa nossa língua? língua?
língua?
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
O léxico de uma língua, conforme Carone (2004), pode ampliar-se por empréstimo
de palavras de outras línguas. Mas os recursos mais atuantes são internos ao sistema,
sempre prontos para entrar em processo e desencadear a formação de novas palavras.
Vamos tratar, a partir desse momento, da natureza desses procedimentos e fazer algumas
reconsiderações sobre a classificação dos morfemas.
Basílio (1987) menciona que estes processos tão simples e transparentes, de cujo
funcionamento nem sempre nos conscientizamos, escondem mistérios às vezes resistentes
a toda tentativa de explicação. Um dos problemas básicos com que se defronta a pesquisa
no campo da formação de palavras é o da aceitação ou não de combinações de formas.
Por exemplo, por que aceitamos facilmente palavras como convencional e religioso,
mas não aceitamos convencioso ou religional? Poderíamos dizer que se trata apenas de
uma questão de uso. As duas palavras são bem conhecidas e sabemos que as palavras
23

são religioso e convencional. A explicação é válida. Muitas vezes, não
consideramos certas construções como palavras viáveis pelo simples fato de
que já existem outras, consagradas pelo uso.
Morfossintaxe Nesse momento, você deve estar se fazendo uma pergunta: por que
do Português formarmos palavras? Ao acrescentarmos o sufixo –ção ao verbo agilizar com
o objetivo de torná-lo substantivo. Este seria, assim, uma das razões para
formamos palavras. Então, temos uma palavra de uma classe ou categoria
lexical, um verbo, por exemplo, e precisamos usá-la como substantivo. Nesse caso, formamos
uma palavra nova para poder utilizar o significado de uma palavra já existente num contexto
que requer uma classe gramatical diferente.
Este é, sem dúvida, um dos usos mais freqüentes na formação de palavras novas.
Esse aspecto da formação de palavras, ou seja, a mudança de classe de palavra é um
recurso muito importante para a produção textual. Ao escrever um texto, podemos mudar a
classe da palavra para evitar a repetição de palavras. Por exemplo, estamos escrevendo
um texto sobre a beleza negra. Para não repetir a palavra beleza no texto, podemos usar o
verbo embelezar, o adjetivo belo, fazendo, obviamente, alterações na estrutura da frase.
Há, também, outras maneiras de formar palavras sem a mudança de classe
gramatical. Vejamos, por exemplo, o caso dos diminutivos. Podemos estabelecer dois fatos.
O primeiro caso é que o diminutivo é usado para adicionar ao significado de um palavra
uma referência a uma dimensão pequena (casa/casinha) ou um sentido afetivo (amor/
amorzinho). O segundo caso é que o diminutivo sempre acompanha a classe da palavra
básica à qual se aplica. Ou seja, não há mudança de classe de palavra.
24
MELO NETO, João Cabral. Melhores Poemas. São Paulo: Global, 1998.
Livro – substantivo / livrinho – substantivo também.
Um outro exemplo sem mudar a classe da palavra seria o do sufixo –eiro. Uma das
várias acepções desse sufixo seria a formação de substantivos que indicam indivíduos que
exercem alguma atividade sistemática em relação ao objeto concreto que serve de base
para a formação da palavra. Por exemplo:
Sapato – sapateiro (indivíduo que conserta sapato).
Um outro exemplo de palavras que formamos sem alterar a classe gramatical é o
caso de palavras formadas com o acréscimo de prefixo. Os prefixos nunca mudam a classe
da palavra a que se adicionam. O prefixo é usado para formar outra palavra semanticamente
relacionada com a palavra-base. Analisemos os exemplos com os prefixos pré- e re-:
Pré-vestibular e pré-adolescência;
Refazer, relembrar.
Uma outra razão para haver a formação de palavras numa língua é a economia de
palavras. Por que não temos uma palavra para cada uso semântico necessário ou para
cada classe gramatical? Em vez de termos algo como viável/viabilidade ou fazer/desfazer,
poderíamos ter palavras, como acontece, por exemplo, com querer/vontade, bonito/beleza?
Ou seja, para cada mudança de classe ou acréscimo semântico, poderíamos ter
uma palavra inteiramente diferente. Mas, nesse caso, tornaria a língua um sistema de

comunicação menos eficiente porque teríamos que multiplicar muitas vezes o número de
palavras do vocabulário básico. Assim, a razão básica de formamos palavras é a de que
seria muito difícil para a memória captar e guardar formas diferentes para cada necessidade
que nós temos de usar palavras em diferentes contextos e situações.
Silva e Koch (2003) mencionam que para fazer uma análise dos mecanismos
utilizados na formação de palavras, é importante destacar a existência de palavras simples
e composta. As palavras simples contêm apenas um morfema lexical e as palavras compostas
contêm mais de um morfema lexical. As simples podem, portanto, ser primitivas ou
derivadas. As primitivas são as que não se originam de nenhuma outra palavra e servem de
base para a formação das palavras derivadas.
Os principais processos de formação de novas palavras são a derivação e a
composição. No próximo tópico, veremos esses processos mais detalhadamente.
DERIVAÇÃO
A derivação, conforme, Silva e Koch (2003) consiste na formação de palavras por
meio de afixo agregados a um morfema lexical (radical). Em português, este é o procedimento
mais produtivo para o enriquecimento do léxico. Realiza-se sobre apenas um morfema lexical,
ao qual se articulam os morfemas derivacionais (os afixos). A derivação é classificada em
prefixal, sufixal, prefixal e sufixal, parassintética, regressiva e imprópria.
A derivação prefixal acontece quando há adição de prefixos ao morfema lexical.
Reter, ilegal, subtenente, compor.
A derivação sufixal ocorre sempre que acrescentamos sufixos ao morfema lexical.
Saboroso, ponteira, grandalhão, barcaça, vozinha, toquinho.
A derivação prefixal e sufixal é o acréscimo de um prefixo e um sufixo ao morfema
lexical. Nesse tipo de derivação, o vocábulo pode existir isoladamente ou com o prefixo ou
com o sufixo.
Inutilizar – inútil / utilizar;
Infelizmente – infeliz / felizmente.
Deslealdade – desleal / lealdade.
A derivação parassintética é a adição simultânea de um prefixo e um sufixo ao morfema
lexical. A parassíntese diferencia-se da derivação prefixal e sufixal pelo fato de o prefixo e o
sufixo serem acrescentados ao morfema lexical ao mesmo tempo. Os prefixos que geralmente
entram na formação dos vocábulos parassintéticos são es-, em- ou en- e a-.
Anoitecer – não existe o vocábulo anoite nem noitecer.
Entardecer – não existe entarde nem tardecer.
Esvoaçar – não há esvoa nem voaçar.
A parassíntese consiste, basicamente, num processo de formação de verbos, em
especial daqueles que exprimem mudança de estado, tais como engrossar, amadurecer,
rejuvenescer, mas encontram-se também, na língua, adjetivos formados por parassíntese
como desalmado e desdentado.
Nos tipos de derivação apresentados até o momento, a palavra nova resulta de
acréscimo de afixos aos morfemas lexicais. Neles, há, pois, uma constante: a palavra
derivada amplia a primitiva.
Há, porém, um processo de criação vocabular – a derivação regressiva – que é feita,
ao contrário dos outros processos, pela subtração de morfemas.
25

Morfossintaxe
do Português
26
caçar (palavra primitiva) – caça (palavra derivada);
cortar (palavra primitiva) – corte (palavra derivada);
jogar(palavra primitiva) – jogo (palavra derivada);
Esse tipo de derivação, também chamada de deverbal, é responsável
pela formação de substantivos que provêm de verbos. São substantivos deverbais os nomes
de ação.
Há, ainda, um outro tipo de derivação: a derivação imprópria, isto é, ao processo de
enriquecimento vocabular provocado pela mudança da classe de palavras. Nesse processo,
acontece a passagem de substantivos a adjetivos, de adjetivos a advérbios.
Rádio-relógio – relógio é um substantivo e foi usado nesse vocábulo como adjetivo.
Ler alto / falar baixo – alto e baixo são adjetivos e foram usados nessa forma como
advérbios.
Esse tipo de derivação é um processo sintático-semântico e não morfológico, uma
vez que não há alteração no vocábulo. Ocorre, assim, mudanças na sua posição na frase
(sintaxe) e no seu sentido (semântica).
COMPOSIÇÃO
A composição, segundo Silva e Koch (2003), é o processo de formação de palavras
que cria novos vocábulos pela combinação de outros já existentes, dando origem a um
novo significado. Através desse processo combinam-se dois morfemas lexicais, ocorrendo
entre eles uma união dos sentidos de cada morfema.
Guarda-chuva;
Pé-de-moleque.
A partir da combinação dos morfemas lexicais, a composição dá origem a uma palavra
composta. Esse processo de formação de palavras pode ocorrer por justaposição ou por
aglutinação.
A justaposição acontece quando as palavras se unem sem qualquer alteração fonética
ou gráfica. Na justaposição, os vocábulos que se combinam são colocados lado a lado,
mantendo a sua autonomia fonética. São escritos ora unidos, ora separados, com ou sem
hífen.
Girassol;
Pé-de-vento;
Amor-perfeito.
A aglutinação é o processo no qual as palavras se juntam, com a perda de alguns
elementos fonéticos.
Planalto = plano + alto;
Aguardente = água + ardente;
Pontiagudo = ponta + agudo.

Silva e Koch (2003) colocam que, do ponto de vista sincrônico, só se leva em conta
a aglutinação quando, através da análise mórfica, for possível a depreensão de dois
morfemas lexicais. Nos casos em que o falante nativo não tem consciência da existência
desses dois morfemas, não podemos considerar um caso de composição. É o que ocorre
com vocábulos como fidalgo (filho de algo), agrícola (habitante do campo), aqueduto (condutor
de água). O que representam hoje, por exemplo, os morfemas agri e cola? Só um estudioso
da história da língua pode descobrir a aglutinação nessas palavras.
Basílio (1987) menciona que o que caracteriza e define a função do processo de
composição é a sua estrutura, de tal maneira que, das bases que se juntam para formar
uma palavra, cada uma tem seu papel definido pela estrutura. Por exemplo, em compostos
do tipo substantivo + substantivo, o primeiro substantivo funciona como núcleo da construção
e o segundo como modificador ou especificador:
sofá-cama, peixe-espada, couve-flor.
Além da derivação e da composição, existem, em português, outros processos de
formação de palavras: a abreviação, a reduplicação ou a onomatopéia, as siglas e o
hibridismo.
A abreviação, ocasionada por economia, consiste no emprego de uma parte da
palavra pelo todo, até limites que não prejudiquem a compreensão. Esse fato ocorre em
vocábulos longos. Vejamos os seguintes exemplos:
auto (por automóvel);
foto (fotografia);
moto (motocicleta).
A reduplicação, também chamada de duplicação silábica, consiste na repetição de
uma sílaba na formação de novas palavras como Zezé. Quando a reduplicação procura
reproduzir aproximadamente certos sons ou certos ruídos, tem-se as onomatopéias:
tique-taque;
zum-zum;
As siglas consistem na redução de longos títulos às letras iniciais das palavras que
as compõem:
PTB (Partido Trabalhista Brasileiro);
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
O hibridismo é a união de duas palavras, cujos elementos provêm de línguas diversas:
Sociologia: latim + grego;
Burocracia: francês + grego.
Silva e Koch (2003) não consideram o hibridismo um novo processo de formação
vocabular, visto que o falante nativo, exceção feita ao estudioso da língua, não consegue
reconhecer sincronicamente a origem da palavra. Essa distinção será feita num estudo
diacrônico ou num levantamento etimológico. Assim, parece mais adequado tratar o
hibridismo como um processo de justaposição quando resulta da junção de dois morfemas
lexicais ou entre os de derivação, quando é formado pela combinação de afixo e morfema
lexical.
27

Morfossintaxe
do Português
28
CLASSES DE PALAVRAS
Vimos anteriormente que uma das funções mais comuns que temos
para a formação de palavras é a mudança de classe. O sufixo –mento
transforma um verbo num substantivo, como no exemplo a seguir:
Neste caso, o melhor é esquecer (verbo).
Neste caso, o melhor é o esquecimento (substantivo).
O sufixo –dor, que também forma um substantivo a partir de um verbo, confere a esse
substantivo a noção de indivíduo caracterizado pela idéia veiculada pelo verbo. Vejamos o
exemplo abaixo:
Carlos pensa (muito).
Carlos é um pensador.
Basílio (1987) ressalta que a questão da função da mudança de classe nos processos
de formação de palavras está envolvida com a própria questão das classes de palavras.
Assim, como já abordamos a formação de palavras no tópico anterior, vamos tratar, a partir
desse momento, a questão das classes de palavras.
As classes de palavras podem ser definidas por critérios semânticos, sintáticos e
morfológicos. As gramáticas normativas privilegiam o critério semântico na classificação
das palavras, embora utilizem todos os critérios.
O CRITÉRIO SEMÂNTICO
As classes de palavras são definidas a partir do critério semântico quando
estabelecemos tipos de significado como base para a atribuição de palavras a classes.
Basílio (1987) coloca que a maioria das definições de substantivo encontrada nas gramáticas
tradicionais é de base semântica. Geralmente, o substantivo é definido com relativa facilidade
pelo critério semântico.
Porém, o conceito do adjetivo é bem mais difícil a partir do critério semântico, visto
que o adjetivo não pode ser definido por si só, sem a pressuposição do substantivo. Sua
razão de ser é a especificação do substantivo.
Criança bonita;
Criança magra;
Criança sadia.
Com esses exemplos, podemos verificar que uma série de conceitos diferentes pode
ser expressa pela especificação de um adjetivo ao substantivo. Esta é a função do adjetivo:
especificar o substantivo. É uma função nitidamente semântica, mas é uma função
dependente do substantivo por sua própria natureza.
Quanto ao verbo, é comum defini-lo semanticamente como a palavra que exprime
ações, estados ou fenômenos. Essa definição, pura e simples, em termos semânticos, não
é suficiente, já que ações, estados e fenômenos podem ser expressos por substantivos.
Dessa forma, é preciso acrescentar à definição semântica do verbo, uma definição
morfológica.

No caso do advérbio, teríamos algo semelhante ao caso do adjetivo, já que advérbios
permitem especificação da ação, estado ou fenômeno descrito pelo verbo. Assim, podemos
perceber que o critério semântico é fundamental para a definição das classes vocabulares,
mas não é um critério suficiente.
O CRITÉRIO MORFOLÓGICO
O critério morfológico, de acordo com Basílio (1987), é a atribuição de palavras a
diferentes classes, a partir das categorias gramaticais que apresentem e das características
de variação de forma que se mostrem em conjunção com tais categorias. De acordo com o
critério morfológico, o substantivo é definido como uma palavra que apresenta as categorias
de gênero e número, com as flexões correspondentes.
Apesar de mostrar eficiência em relação a classes como verbo e advérbio, a definição
morfológica do substantivo não diferencia adequadamente esta classe da dos adjetivos, já
que estes possuem as mesmas categorias. A classe dos verbos é a mais privilegiada quanto
a uma definição pelo critério morfológico, por causa da riqueza e particularidade da flexão
verbal. Dessa maneira, o verbo, muitas vezes, é definido exclusivamente a partir de critérios
morfológicos. Quanto ao advérbio, este pode ser definido em oposição às demais classes
analisadas pela propriedade de ser morfologicamente invariável.
O CRITÉRIO SINTÁTICO
As classes de palavras também podem ser definidas, segundo Basílio (1987), por
um critério sintático. Nessa situação, atribuímos palavras às classes a partir de propriedades
distribucionais (em que posições estruturais as palavras podem ocorrer) e funcionais (quais
as funções que podem exercer na estrutura sintática).
O substantivo é a palavra que pode exercer a função de núcleo do sujeito, objeto e
agente da passiva. Outra possibilidade de caracterização é a posição de núcleo frente a
determinantes como artigos, demonstrativos e possessivos ou modificadores, como
adjetivos. Assim, por exemplo, dizemos que sapato é um substantivo porque podemos dizer
o sapato, meu sapato, este sapato, sapato bonito. Já bonito não é um substantivo, pois não
podemos dizer o bonito, meu bonito, este bonito.
Adjetivo é definido como palavra que acompanha, modifica ou caracteriza o
substantivo. É interessante notar, no entanto, que a definição puramente sintática do adjetivo
não é suficiente, visto que não distingue adjetivos de determinantes. Estes últimos também
acompanham o substantivo. A diferença é que os determinantes apontam e estabelecem
relações enquanto adjetivos caracterizam ou especificam. Mas essa diferença é mais de
natureza semântica e discursiva do que sintática.
A classe dos verbos é bastante difícil de definir em termos sintáticos, dado que o
predicado pode não ser verbal. Já no caso do advérbio, a definição sintática é fácil, já que
o advérbio exerce junto ao verbo função de modificador, análoga à função exercida pelo
adjetivo junto ao nome. Essa colocação não cobre todos os casos, uma vez que as palavras
que consideramos como advérbio podem-se referir à frase como todo.
Uma questão que se coloca em relação às classes de palavras é a questão da
multiplicidade de critérios de classificação. Em princípio, um item lexical é um complexo de
propriedades morfológicas, sintáticas e semânticas. Assim, sua pertinência à classe deve
ser estabelecida em termos morfológicos, semânticos e sintáticos.
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Morfossintaxe
do Português
30
Atividades
Atividades
Complementares
Complementares
As questões dessa atividade complementar estão relacionadas com esse texto.
Os Estatutos do Homem
(Ato Institucional Permanente)
Artigo 1: Fica decretado que agora vale a verdade,
que agora vale a vida,
e que de mãos dadas,
trabalharemos todos pela vida verdadeira.
Artigo 2: Fica decretado que todos os dias da semana,
inclusive as terças-feiras mais cinzentas,
têm direito a converter-se em manhãs de domingo.
Artigo 3: Fica decretado que, a partir deste instante,
haverá girassóis em todas as janelas,
que os girassóis terão direito
a abrir-se dentro da sombra;
e que as janelas devem permanecer, o dia inteiro,
abertas para o verde onde cresce a esperança.
Artigo 4: Fica decretado que o homem
não precisará nunca mais
duvidar do homem.
Que o homem confiará no homem
como a palmeira confia no vento,
como o vento confia no ar,
como o ar confia no campo azul do céu.
Parágrafo único: O homem confiará no homem
como um menino confia em outro menino.
Artigo 5: Fica decretado que os homens
estão livres do jugo da mentira.
Nunca mais será preciso usar
a couraça do silêncio
nem a armadura de palavras.
O homem se sentará à mesa
com seu olhar limpo
porque a verdade passará a ser servida
antes da sobremesa.
Artigo 6: Fica estabelecida, durante dez séculos,
a prática sonhada pelo profeta Isaías,
e o lobo e o cordeiro pastarão juntos
e a comida de ambos terá o mesmo gosto de aurora.

Artigo 7: Por decreto irrevogável fica estabelecido
o reinado permanente da justiça e da caridade,
e a alegria será uma bandeira generosa
para sempre desfraldada na alma do povo.
Artigo 8: Fica decretado que a maior dor
sempre foi e será sempre
não poder dar amor a quem se ama
e saber que é a água
que dá à planta o milagre da flor.
Artigo 9: Fica permitido que o pão de cada dia
Tenha no homem o sinal de seu amor,
mas que sobretudo tenha sempre
o quente sabor da ternura.
Artigo 10: Fica permitido a qualquer pessoa,
a qualquer hora da vida
o uso do traje branco.
Artigo 11: Fica decretado, por definição,
que o homem é um animal que ama
e que por isso é belo,
muito mais belo que a estrela da manhã.
Artigo 12: Decreta-se que nada será obrigado nem proibido.
Tudo será permitido,
inclusive brincar com os rinocerontes
e caminhar pelas tardes
com uma imensa begônia na lapela.
Parágrafo único: Só uma coisa proibida:
amar sem amor
Artigo 13: Fica decretado que o dinheiro
não poderá nunca mais comprar
o sol das manhãs vindouras.
Expulso do grande baú do medo,
o dinheiro se transformará em uma espada fraternal
para defender o direito de cantar
e a festa do dia que chegou.
Artigo Final: Fica proibido o uso da palavra liberdade
a qual será suprimida dos dicionários
e do pântano enganoso das bocas.
A partir deste instante
a liberdade será algo vivo e transparente
como um fogo ou um rio,
ou como a semente do trigo,
e a sua morada será sempre o coração do homem.
(Santiago do Chile, abril de 1964)
1. 1. Há os palavras que indicam qualidade e que podem dar origem a nomes, ou
seja, há que são derivados de qualidade. Veja exemplos:
(MELLO, Tiago de. Faz escuro mas eu canto. In: ________. Vento Geral. Poesia 1951/1981. Rio: Editora
Civilização Brasileira, 1984)
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Morfossintaxe
do Português
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Agora, faça você:
Há outras formas de relação entre palavras que pertencem a uma mesma família.
Veja as frases:
a) a) Fica proibido o uso da palavra liberdade.
a.
1) Foi feita a proibição de usar a palavra liberdade.
a. a.1) a. 1)
2.
2.
2. Reestruture as frases usando uma palavra que pertença à mesma família da
palavra em destaque:
a)
a)
a. a.1) a. 1)
b)
b)
b. b.1) b. b. 1)
c)
c)
c. c.1) c. 1)
d)
d)
d. d.1) d. 1)
e)
e)
e. e.1) e. 1)
f)
f)
f. f.1) f. 1) 1)
a) Defender o direito de cantar.
b) O homem confiará no homem.
c) Conhecer a justiça.
d) Esperar dias melhores.
e) As janelas permanecerão abertas.
f) Tudo será permitido.

INTRODUÇÃO À SINTAXE
Cada qual é livre para dizer o que quer, mas sob a
condição de ser compreendido por aquele a quem se dirija.
A linguagem é comunicação, e nada é comunicado se o
discurso não é compreendido. Toda mensagem deve ser
inteligível. Jean Cohen (apud Garcia,1986:7)
O SINTAGMA
Sabemos que os discursos são compreendidos como seqüências lineares de
morfemas e palavras. É lógico que as palavras não são usadas por acaso. Existem, pois,
regras que as organizam de modo que seu uso faça sentido. Dessa forma, a sintaxe possui,
justamente, o objetivo de analisar as palavras juntas em segmentos, que passam a cumprir
funções específicas no discurso, e as relações entre os segmentos.
Antes de estudarmos o sintagma, lembremos, agora, alguns conceitos:
Frase corresponde a todo e qualquer enunciado de sentido completo, capaz
de promover a comunicação. Uma frase pode ser um item lexical, um sintagma,
uma oração, ou mesmo, um período.
Oração ou frase verbal é a unidade de organização gramatical em que os
constituintes (unidades lingüísticas) se articulam e se organizam, segundo os
padrões convencionais, a fim de expressar o pensamento. Da mesma forma que
os constituintes se organizam estabelecendo orações independentes, o que
chamamos de períodos simples, as orações se juntam através dos mecanismos
sintáticos de coordenação ou subordinação, criando os períodos compostos.
Período é todo enunciado constituído de uma ou mais orações. Pode ser
simples (formado por apenas uma oração) ou composto (formado por mais de
uma oração)
Você sabe o que significa sintagma? Pois bem, sintagma é um termo que foi
estabelecido pelo lingüista Saussure (1999: 142) com o objetivo de designar a combinação
de formas mínimas em uma unidade lingüística superior.
Segundo Barreto (1993:18), sintagma é um conjunto de elementos que forma uma
unidade significativa dentro da sentença. Esses elementos possuem entre si relações de
dependência e de ordem. A dependência se refere à questão de que nem todos os elementos
fazem parte de um mesmo nível, havendo assim uma hierarquia, e de que uns são constituintes
de outros. Quanto à ordem, vemos que as palavras seguem uma organização seqüencial,
por exemplo, os artigos precedem os substantivos e as locuções adjetivas são usadas
após o nome que qualificam.
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Morfossintaxe
do Português
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A constituição de uma sentença não recebe a atuação dos vocábulos
isoladamente. Os vocábulos associam-se em sintagmas os quais se encontram
entre o nível da oração (ou sentença) e o nível dos vocábulos:
Nível de sentença: As duas crianças voltaram do colégio.
Nível dos sintagmas: As duas crianças / voltaram do colégio.
Nível dos vocábulos: As / duas / crianças / voltaram / da / praia.
No sintagma, os elementos organizam-se em volta de um elemento fundamental,
denominado núcleo, o qual, às vezes, pode constituir sozinho o próprio sintagma. A natureza
do sintagma depende do tipo de elemento o qual constitui o seu núcleo, logo temos:
sintagma nominal (SN)/ núcleo - nome: A casa de Maria é grande.
sintagma verbal (SV) / núcleo - verbo: As funcionárias fizeram os relatórios.
sintagma adjetival (SA) / núcleo - adjetivo: As casas são espaçosas demais.
sintagma adverbial (SADV) / núcleo - advérbio: Os chefes chegaram da viagem
mais cedo.
sintagma preposicional (SP) / núcleo - preposição: De repente, todos os alunos
falaram.
Observe a sentença a seguir:
As três garotas voltaram da festa.
Podemos ver que esta oração possui dois grandes sintagmas: um sintagma nominal
(SN) as três garotas, cujo núcleo é o nome garotas, e um sintagma verbal (SV) voltaram da
festa, cujo núcleo é a forma verbal voltaram. Na sentença As três garotas / voltaram da festa,
o sintagma nominal e o sintagma verbal, respectivamente, possuem as funções
tradicionalmente conhecidas como sujeito e predicado e apresentam-se como constituintes
obrigatórios na estrutura da oração.
Ocorre, determinadas vezes, na sentença, a presença de um terceiro sintagma,
facultativo: um sintagma preposicional (SP) ou um sintagma adverbial (SADV), como em:
As três garotas / voltaram da festa / cedo.
_________________S__________________
SN / SV / SADV
As três garotas / voltaram da festa / às duas horas.
_________________S__________________
SN / SV / SP
Os sintagmas cedo e às duas horas são modificadores da sentença, logo estando
no mesmo nível da sentença: S SN + SV + (SP) + (SADV)
SINTAGMA NOMINAL
O sintagma nominal possui, geralmente, como núcleo, um nome (N), mas pode ser
representado por um pronome (pro), por uma sentença (S), ou não ser preenchido
lexicalmente (?). Quando o nome é o núcleo, ele pode vir sozinho, precedido por um
determinante (Det) e / ou por um modificador (SA) ou, ainda, seguido por um modificador
(SA ou SP).

Sendo assim, o SN pode ser:
SN ? N
Pedro
SN ? pro
(qualquer pronome substantivo)
SN ? ?
Comi (sujeito não lexicalmente preenchido)
SN ? Det + N
O menino
SN ? Det + Mod (SA) + N
O inteligente menino
SN ? Det + N + Mod (SA)
O menino inteligente
SN ? Det + Mod (SA) + N + Mod (SA)
O inteligente menino brasileiro
SN ? S2
O problema é que eles não virão
Saiba mais...
O determinante pode ser simples ou complexo. Quando é simples,
representa-se como artigo definido ou indefinido, como numeral ou como pronome
adjetivo. Quando complexo, constitui-se de mais de um elemento: Det (Pré-Det)
Det base (Pós-Det).
Os artigos, os demonstrativos e alguns indefinidos apresentam-se como
determinantes–base. Exemplos:
Aquelas dez crianças
As primeiras pessoas
Alguns outros professores
Os quantificadores (todos, ambos) são pré-determinantes e os numerais, os
possessivos e alguns indefinidos são pós-determinantes.
Geralmente, os SNs são encontrados com, no máximo, quatro posições pré-nominais
preenchidas, mas, segundo Lemle (apud Barreto, 1993:24), um SN pode apresentar até
sete posições pré-nominais. Observe o exemplo construído por Lemle:
35

Morfossintaxe
do Português
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Alguns desses elementos podem ocorrer também após o nome:
Todas estas horas Estas horas todas
Aquela minha casa Aquela casa minha
A inversão pode denotar, às vezes, uma ênfase desejada, como, por exemplo:
Marido meu não faria isso!
Mas, tratando-se de adjetivo, a colocação pré ou pós-nominal pode acarretar uma
transformação no conteúdo semântico:
Boa mulher Mulher boa
Pobre criança Criança pobre
Na sentença, o sintagma nominal pode assumir as funções de sujeito (SU), objeto
direto (OD), objeto indireto (OI), predicativo do sujeito (PRETsu), predicativo do objeto
(PRETo), aposto (APO), vocativo (VOC) e adjunto adverbial (ADV).
Vejamos os exemplos:
Aquele lindo garoto sorriu-me. (função: sujeito)
Comprei aquele lindo sapato. (função: objeto direto)
Aquele elegante rapaz deu-me bombons. (função: objeto indireto)

João é um ótimo filho. (função: predicativo do sujeito)
Recorde que a sigla COP refere-se ao verbo copulativo.
Considero João um ótimo filho. (predicativo do objeto)
Pedro, aquela maravilhosa criança, chegou do clube. (função: aposto)
Lindo filho, venha aqui! (função: vocativo)
Todos os dias, vejo este belo mar. (função: adjunto adverbial)
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Morfossintaxe
do Português
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a. a.
a.
Veja, especificamente, qual classe gramatical pode preencher o núcleo
do SN:
1. Substantivo próprio ou comum:
Ana foi à Europa.
A professora entregou a prova.
2. 2. Um pronome pessoal reto ou oblíquo:
Vimos Daniel na praia, mas ele não nos viu.
3. 3. Qualquer pronome substantivo:
Ninguém faltou ontem.
4. 4. Uma palavra substantivada:
O despertar na praia é magnífico.
5. 5. Um numeral:
Dois é suficiente.
Lembre-se de que o SN pode ser preenchido, também, por uma sentença. Exemplos:
a. É claro que ele não veio.
SN ? S SU [S2]
b. b. Eu não sei se ele virá.
SN ?S OD [S2]
c. c. A realidade é que ele não virá.
SN ? S PRETsu [S2]
d. d. d. Apenas lhe digo isto: que ele não virá.
SN ? S OD [NU + APO < S2 >]
Pausa para respirar...
Partiremos, agora, para um novo tipo de sintagma. Vamos lá!
SINTAGMA VERBAL
O sintagma verbal (SV) representa mais um elemento básico da sentença: possui
como constituinte principal o verbo, o qual pode mostrar-se em um tempo simples, em um
composto ou em uma locução verbal. O SV pode ser representado somente pelo núcleo, ou
seja, o verbo, ou pelo verbo acompanhado de modificadores ? precedidos ou não de
preposição ? ou dos elementos por ele subcategorizados. Observe os exemplos:
O garoto estudou.
SV ? V
O garoto está estudando.
SV ? AUX + V
O garoto estudou bem.
SV ? V + Adv
O garoto estudou os textos.
SV ? V + SN
O garoto precisa de ajuda.
SV ? V + SP
O garoto deu um brinquedo ao seu irmão.
SV ? V + SN + SP
O garoto conversou com o irmão sobre o jogo.
SV ? V + SP + SP

O garoto mora em Salvador.
SV ? V + SP
O garoto é estudioso.
SV ? COP + SA
O garoto é um gênio.
SV ? COP + SN
O garoto está com fome.
SV ? COP + SP
Atente-se:
Com exceção do SV, que exerce exclusivamente a função de predicado, todos os
outros sintagmas podem agir como modificadores de sentença.
Ver er eremos er emos emos, emos , a aagor
a or ora, or a, mais mais um um no novo no o sinta sinta sintagma: sinta sintagma:
gma: o
o
pr preposicional. pr posicional. Pr Pronto? Pr Pr onto?
SINTAGMA PREPOSICIONAL
Podemos dizer que, de modo geral, o sintagma preposicional ou preposicionado
(SP) é formado de uma preposição seguida de um sintagma nominal (SN).
SP ? prep + SN
Mas é possível ver, em alguns autores, a apresentação desta regra:
Analise as orações a seguir:
O jornaleiro saiu cedo.
Adv.
O jornaleiro saiu de manhã.
SP (loc. adv.)
O jornaleiro saiu à mesma hora todo o ano.
SP (loc. adv.) SN (loc. adv.)
Verifica-se, através do esquema arbóreo abaixo:
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Morfossintaxe
do Português
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1.
1.
As expressões em destaque, mesmo não apresentando estruturas
idênticas, apresentam a mesma função: o de modificadores circunstanciais
(no exemplo dado, de tempo). Considerando o fato desses modificadores
serem expressos, na maioria das vezes, por locuções adverbiais,
geralmente introduzidas por preposição, pode-se assim passar a entendêlos
como sintagma preposicional.
Os argumentos a favor dessa opinião são:
1. Muitos sintagmas preposicionais desempenham o papel de modificadores
circunstanciais, da mesma forma que os advérbios:
A jovem viajou cedo.
A jovem viajou de madrugada.
2.
2.
2. Muitos advérbios apresentam uma locução adverbial correspondente:
Eles pularam agilmente.
Eles pularam com agilidade.
3.
3.
3. Os advérbios representam um inventário fechado, ao passo que as locuções
adverbiais constituem, praticamente, um inventário aberto.
4.
4.
4. Uma descrição mais coerente dos modificadores circunstanciais ocorre quando
tomamos como base não a estrutura, mas a sua função que é a mesma de muitos SPs.
Conheça as possíveis funções do SP:
a. a. Adjunto adnominal
Ana ganhou um colar de pérola.
b.
b.
b. Adjunto adverbial
João saiu da praia às quatro horas.

Observe que, no exemplo acima, a expressão que denota circunstância de tempo
refere-se à sentença. Mas pode referir-se somente ao verbo, como em:
Silvio veio a pé da escola.
c.
c.
c. Objeto indireto
Carlos obedeceu às regras empresariais.
d.
d.
d. Oblíquo
Tomás precisa de atenção.
PREDv [ NU + OBL (CON + NU) ]
CON – concectivo (preposição)
e.
e.
e. Complemento circunstancial
Lucas saiu do salão.
PREDv [ NU + CIRC (CON + ADN + NU) ]
f.
f.
f. predicativo do sujeito
Flávio está com febre.
PREDn [ COP + PRETsu (CON + NU) ]
g. g.
g.
g. predicativo do objeto direto ou do objeto indireto
Chamaram Pedro de mercenário.
PREDvn [ NU + OD (NU) + PRET od(CON + NU) ]
vn (verbo-nominal)
h. h.
h.
h. agente da passiva
O garoto foi punido pelo treinador.
PREDv [ AUX + NU + APA (CON + ADN +NU) ]
i.
i.
i. complemento nominal
Eles têm medo de que os atrapalhem.
S {SU [NU] + PREDv [ NU + OD (NU + CN < CON + S2>) ] }
41

Morfossintaxe
do Português
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Observe que o complemento nominal pode apresentar um SP
constituído por Prep S2, como ocorre no exemplo acima.
Vamos relembrar as constituições dos sintagmas estudados até aqui!
Det (pré-det) det-base (pós-det)

SINTAGMA ADJETIVAL E SINTAGMA ADVERBIAL
SINTAGMA ADJETIVAL
O adjetivo é o núcleo do sintagma adjetival e, da
mesma forma que sucede com os demais sintagmas, pode
vir só ou acompanhado de modificadores. Saiba que a
sentença pode acompanhá-lo também.
Atenção: O único elemento obrigatório é o adjetivo.
Assim, o SA pode ser:
SA ? Adj.
Inteligente
SA ? Adv. + Adj.
muito inteligente
SA ? Adj. + Adv.
Inteligente demais
SA ? Adj. + SP
fácil para nós
SA ? Adj. + Adv. + SP
fácil demais para nós
SA ? Adv. + Adj. + SP
muito fácil para nós
SA ? S
Comprei a boneca que fala
Observe que:
a. a. Somente o advérbio pode preceder o adjetivo;
b. b. O advérbio e o SP podem vir após o adjetivo;
c. c. O adjetivo pode ser precedido de um advérbio e seguido de um SP ou ser
seguido de um advérbio e de um SP. O que não ocorre é o adjetivo ser precedido e seguido
de um advérbio.
O SA pode exercer, na frase, as funções de adjunto adnominal (ADN), predicativo do
sujeito (PRET) e predicativo do objeto (PRET).
S O
Não se esqueça!
A função de ADN pode ser exercida por SAs, SPs (locuções adjetivas), Dets (artigos,
numerais, pronomes adjetivos) e as sentenças adjetivas.
A grande fera de olhos escuros que vocês viram na mata.
Det SA N SP S
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Morfossintaxe
do Português
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SINTAGMA ADVERBIAL
SADV ? ADV
Maria saiu tarde.
SADV ? ADV + ADV
Maria saiu muito tarde.
Maria saiu tarde demais.
Na gramática tradicional, a constituição dessa oração é:
ADN + ADN + NU + ADN < CON + NU + ADN > + ADN < S>
Vejamos o último sintagma...
SADV ? ADV + SP
Maria saiu tarde para o encontro.
SADV ? ADV + ADV +SP
Maria saiu muito tarde para o encontro.
Maria saiu tarde demais para o encontro.
SADV ? S2
Maria saiu quando sua mãe já havia viajado.
Exemplo:
Aqui, podemos ensaiar bastante o canto da ópera.
Aqui, podemos ensaiar bastante o canto da ópera.
Relembre, agora, as constituições do SA e do SADV:

Atividades
Atividades
Complementares
Complementares
As questões dessa atividade estão relacionadas com o seguinte texto:
Inferno Nacional
A historinha abaixo transcrita surgiu no folclore de Belo Horizonte e foi contada lá,
numa versão política. Não é o nosso caso. Vai contada aqui no seu mais puro estilo folclórico,
sem maiores rodeios.
Diz que era uma vez um camarada que abotoou o paletó. Ao morrer nem conversou:
foi direto para o Inferno. Em lá chegando, pediu audiência a Satanás e perguntou:
– Qual é o lance aqui?
Satanás explicou que o Inferno estava dividido em diversos departamentos, cada um
administrado por um país, mas o falecido não precisava ficar no departamento administrado
por seu país de origem. Podia ficar no departamento do país que escolhesse. Ele agradeceu
muito e disse a Satanás que ia dar uma voltinha para escolher o seu departamento.
Está claro que saiu do gabinete do Diabo e foi logo para o Departamento dos Estados
Unidos, achando que lá devia ser mais organizado o inferninho que lhe caberia para toda a
eternidade. Entrou no Departamento dos Estados Unidos e perguntou como era o regime
ali.
– Quinhentas chibatadas pela manhã, depois passar duas horas num forno de 200
graus. Na parte da tarde: ficar numa geladeira de 100 graus abaixo de zero até as três
horas, e voltar ao forno de 200 graus.
O falecido ficou besta e tratou de cair fora, em busca de um departamento menos
rigoroso. Esteve no da Rússia, no do Japão, no da França, mas era tudo a mesma coisa.
Foi aí que lhe informaram que era tudo igual: a divisão em departamentos era apenas para
facilitar o serviço no Inferno, mas em todo lugar o regime era o mesmo: quinhentas chibatadas
pela manhã, forno de 200 graus durante o dia e geladeira de 100 graus abaixo de zero, pela
tarde.
O falecido já caminhava desconsolado por uma rua infernal, quando viu um
departamento escrito na porta: Brasil. E notou que a fila à entrada era maior do que a dos
outros departamentos. Pensou com suas chaminhas: “Aqui tem peixe por debaixo do angu”.
Entrou na fila e começou a chatear o camarada da frente, perguntando por que a fila era
maior e os enfileirados menos tristes. O camarada da frente fingia que não ouvia, mas ele
tanto insistiu que o outro, com medo de chamarem a atenção, disse baixinho:
– Fica na moita e não espalha não. O forno daqui está quebrado e a geladeira anda
meio enguiçada. Não dá mais de 35 graus por dia.
– E as quinhentas chibatadas? – perguntou o falecido.
– Ah... o sujeito encarregado desse serviço vem aqui de manhã, assina o ponto e cai
fora.
1. . A partir do texto, crie sintagmas nominais que sejam compatíveis com as exigências
das caixinhas sintagmáticas abaixo:
45

Morfossintaxe
do Português
46
PONTE PRETA, Stanislaw. Tia Zulmira e eu. 4 ed. Rio de Janeiro, Editora do Autor, 1961, p. 175-7.
2. 2. 2. Represente, graficamente, os sintagmas nominais a seguir por meio das caixinhas
que representam as regras da estrutura frasal:
a. a. A historinha abaixo transcrita surgiu no folclore de Belo Horizonte...
b. b. Diz que era uma vez um camarada que abotoou o paletó.
c. c. O falecido não precisava ficar no departamento administrado por seu país de
origem.
d. d. d. ...a fila à entrada era maior do que a dos outros departamentos.
e. e. Pensou com suas chaminhas.
f. f. A divisão em departamentos era apenas para facilitar o serviço no Inferno...

3. 3. A partir do texto, crie, agora, sintagmas verbais que sejam correspondentes ao
preenchimento das caixinhas sintagmáticas:
4. 4. Represente, graficamente, os sintagmas verbais a seguir por meio das caixinhas
que representam as regras da estrutura frasal:
a. ...um camarada que abotoou o paletó.
b. Ele agradeceu muito...
c. ...pediu audiência a Satanás...
d. O falecido ficou besta...
e. O forno daqui está quebrado
47

Morfossintaxe
do Português
48
5. 5. Forme sintagmas adjetivais de acordo com as exigências das
caixinhas sintagmáticas abaixo:
6. 6. Identifique os sintagmas adverbiais nas frases abaixo e os represente por meio
das caixas sintagmáticas :
a. Vera correu bastante rápido.

. b. Mário viajou quando soube da notícia.
c. c. Fernando e Silvia se prepararam muito tarde para a cerimônia.
d. d. d. Minhas filhas trabalharam aqui.
e. e. e. João prometeu entregar o relatório depois para o diretor.
A GRAMÁTICA TRADICIONAL
Uma formação gramatical intelectual sadia só pode ser atingida através de um racional
e rigoroso do fenômeno da língua. Perini (apud Barreto, 1993:4)
Ao longo da história dos estudos lingüísticos, apenas a partir do final do século XIX e
início do século XX, com o surgimento do Estruturalismo saussuriano, a sintaxe passou,
efetivamente, a ser objeto de investigação. Antes disso, os estudos lingüísticos davam muito
mais ênfase à semântica e à fonologia. Isso não quer dizer, entretanto, que não se tenha
pensado nas relações entre as palavras nas construções das línguas. Por isso, não se
pode deixar de estudar a abordagem mais comum que se tem sobre estas relações
existentes entre as palavras na composição da frase e também do texto. Tal abordagem
encontra-se na Gramática Tradicional, doravante GT, e tem origem na Antigüidade. Dessa
forma, convém que saibamos como e porquê a gramática normativa surgiu.
OS FILÓSOFOS GREGOS
Por volta do século V a.C., começaram a ser desenvolvidos estudos no ramo da
filosofia acerca da linguagem humana na Grécia antiga. De um modo geral, a análise dos
gregos se restringia à descrição fonética, à etimologia e a análise gramatical das palavras,
tanto nas suas classes como nas suas flexões, embora alguns gregos tenham ultrapassado
a barreira morfológica estabelecendo relação entre classes na produção discursiva. A
concepção de que a linguagem é a expressão do pensamento surge nessa época.
Aproximadamente no século II a.C., a língua passou a fazer parte dos estudos literários.
49

Duas razões motivaram esse novo direcionamento: o desejo de tornar possível
e acessível a leitura dos clássicos e também a preocupação com o uso
Morfossintaxe “correto” da língua. Esta é a origem da Gramática Tradicional.
do Português Na descrição das classes de palavras, Dionísio de Trácia, filósofo do
século II a.C., por exemplo, estabeleceu em seu trabalho, partes do discurso,
analisando não só o seu significado, sua flexão e sua formação, mas também
sua integração na oração. De todos os gregos, o que mais escreveu sobre sintaxe foi
Apolônio Díscolo, também do século II a.C. que parece ter realizado a primeira tentativa de
se estabelecer uma teoria sintática abrangente e sistemática aplicada à língua grega. Ele
manteve as oito partes do discurso definidas por Dionísio – substantivo, verbo, particípio,
artigo, pronome, preposição, advérbio e conjunção – e redefiniu alguns termos filosóficos.
Sua descrição sintática se baseia nas relações entre substantivo e verbo, e entre as outras
partes do discurso.
50
DOS ROMANOS À IDADE MÉDIA
Os romanos mantiveram a tradição gramatical,
seguindo o modelo das gramáticas gregas. A maior
contribuição no campo da sintaxe foi atribuída a Varrão (século
I a.C.) que distinguiu flexão de derivação. Entretanto, as
gramáticas escritas pelos últimos gramáticos latinos, como as
de Donato e de Prisciano (século IV d.C.), foram as mais
influentes para a Idade Média. Os gramáticos da Idade Média
se pautaram nas gramáticas dos romanos, como as escritas
por Donato que eram adotadas para o estudo do latim clássico,
que era a língua usada no ensino, na diplomacia, pelos eruditos
e, principalmente, pela Igreja Católica. A gramática da Idade
Média retoma o estudo lingüístico no âmbito da filosofia, com
influências dos pensamentos aristotélico e cristão. As
gramáticas escritas no período medieval se diferenciam das
gramáticas da Antigüidade principalmente pelo fato de não
terem o caráter pedagógico, mas sim teórico e científico.
DA RENASCENÇA AO SÉCULO XVIII
Na Renascença, novamente os estudos gramaticais se voltam para a literatura,
buscando facilitar a leitura de clássicos e tentando conter o processo variacional. Nessa
época publicou-se a primeira gramática da Língua Portuguesa, Grammatica de linguagem
portuguesa, de Fernão de Oliveira, em 1536. A partir da Renascença, principalmente com o
surgimento do iluminismo e da influência da filosofia grega, são retomadas as especulações
filosóficas acerca da linguagem e das línguas. Os estudos lingüísticos continuaram a
investigar as categorias gramaticais, a possível existência de um sistema lógico inerente a
todas as línguas, a sintaxe com base na ordem das palavras e no papel principal da língua
de expressar o pensamento.

OUTRAS ABORDAGENS SOBRE A GRAMÁTICA
A GRAMÁTICA COMPARATIVA E OS NEOGRAMÁTICOS
Nos fins do século XVIII, o interesse pela origem das palavras, já existente desde a
Antigüidade, se ampliou. Os estudos buscavam identificar parentesco entre as línguas,
através da descrição e da comparação delas. Esse tipo de estudo foi chamado de Gramática
Comparada ou Lingüística Histórica. Sua maior importância foi o fato de ter mostrado que a
mudança lingüística é um processo regular, constante e universal. Nesse mesmo período,
surgiram os neogramáticos, estudiosos da língua que formularam, de forma sistemática, os
princípios e métodos da gramática comparada. Desses princípios, o que mais se destaca é
o das leis fonéticas, que tinham caráter absoluto, não aceitando exceções. Tal pensamento
foi influenciado pelo pensamento vigente na biologia da época: o modelo positivista de
Darwin, no qual a evolução biológica acontece segundo leis imutáveis. Outro princípio dos
neogramáticos importante indicava que somente o método histórico era válido como método
científico, excluindo, assim, o uso lingüístico corrente na época.
O ESTRUTURALISMO
Em oposição ao método comparativista, surge, no início do século XX, o
estruturalismo, firmando a lingüística como ciência independente. Ferdinand de Saussure,
através de suas aulas de lingüística geral, influenciou muitos outros lingüistas, mesmo depois
de sua morte, quando alguns de seus alunos publicaram as anotações de suas aulas sob o
título de Cours de Linguistique Générale (Curso de Lingüística Geral). As maiores
contribuições de Saussure foram:
Interpretação da língua como um fenômeno social.
Admissão do estudo da língua sob o ponto de vista sincrônico, sem refutar a validade
de se estudar a língua em momentos diferentes. Surgem os conceitos de sincronia versus
diacronia.
A dicotomia, langue (língua) versus parole (fala) através da qual se diferencia língua
de fala, dando preferência ao estudo da langue, que é considerada comum para todos os
membros de uma comunidade.
Adoção da primazia da fala sobre a escrita, diferente das gramáticas normativas. Os
estudos estruturalistas passaram a ser basicamente descritivos, deixando de lado juízos de
valor.
Estabelecimento da dicotomia paradigma x sintagma, analisando as estruturas em
conjunto, nas inter-relações que mantêm umas com as outras.
51

Muitas escolas estruturalistas surgiram. Destaca-se o descritivismo
americano, criado por Bloomfield. Influenciado pelo behaviorismo, ele estudou
a língua considerando a linguagem como parte do comportamento humano
Morfossintaxe que também funcionava com estímulos e respostas. Dessa forma, ele explica
do Português a aquisição da linguagem como um processo de imitação. Também deu ênfase
à classificação e descrição dos fatos. Introduziu à análise sintática a expressão
constituinte imediato, conceito-base do sintagma. Este conceito tirou os
lingüistas da “prisão terminológica” que limitava as análises sintáticas da GT. Porém, não
foi suficiente para esclarecer frases que permitem mais de uma interpretação ou frases
diferentes com o mesmo significado.
52
A GRAMÁTICA GERATIVO-TRANSFORMACIONAL
Na tentativa de explicar as questões que o descritivismo de Bloomfield não conseguiu
resolver, Chomsky propôs uma nova teoria que aplica regras quase matemáticas à estrutura
das línguas, criando a Gramática Transformacional, ou Gramática Gerativa. O gerativismo
se diferencia das correntes anteriores pelo seu objeto de estudo. Em lugar de construções
de uma língua, o estudo é dedicado à competência lingüística dos falantes/ouvintes e seu
conhecimento inato sobre os mecanismos da língua que domina. Refutando a teoria
behaviorista de Bloomfield, Chomsky propõe um mecanismo inerente ao ser humano que
lhe possibilita criar construções na língua que adquire, compreendendo e sendo
compreendido pelos falantes desta língua.
Atividades
Atividades
Complementares
Complementares
01. Qual a visão que os filósofos gregos da antigüidade possuíam sobre a gramática?

02.
02.
02. Como a gramática era tratada na Idade Média e na Renascença?
03.
03.
03. Em que consistia a gramática comparada do século XIX?
04.
04.
04. Quais foram as contribuições de Chomsky e Saussure para os estudos lingüísticos?
Caro aluno,
Atividade
Atividade
Orientada
Orientada
Chegou o momento da atividade orientada a qual conferirá a aprendizagem ocorrida
ao longo das aulas. Desejo, sinceramente, que tenha aproveitado bastante os nossos
encontros e que seu interesse pelos estudos cresça continuamente. Leia os textos e, em
seguida, procure realizar as atividades de acordo com as orientações. Boa sorte e até
mais...
1 Etapa Etapa
Um escritor nasce e morre
Publiquei três livros, que foram extremamente louvados por meus companheiros de
geração e de pensão, e que os critérios acadêmicos olharam com desprezo. Dois volumes
de contos e um de poemas. Distribuí as edições entre jornais, amigos, pessoas que me
pediram, e mulheres a quem eu desejava impressionar.
Sobretudo entre as últimas. Minha tática, de resto, era simples, consistia em jamais
pronunciar ou sugerir a palavra literatura. Eu não era um literato que se anunciava, mas um
homem que, no fundo, sofria por saber-se literato. Minha literatura assumia feição estranha,
com alguma coisa de nativo e contrariado na origem, mas vegetando, não obstante.
- O Senhor escreve coisas lindíssimas, eu sei...
53

- Calúnia de meus inimigos. Infelizmente, é impossível viver sem fazer
inimigos. Eles é que espalham isso, não acredite...
Meu sorriso gauche de dentes não suficientemente íntegros (ganhei
Morfossintaxe fama de irônico por causa de meu sorriso envergonhado), sublinhava a intenção
do Português discreta da negativa.
O sujeito afastava-se, impressionado. Muitas preocupações nacionais
não se estabelecem de outro modo. Eu escrevia .
1. 1. Escreva no quadro abaixo as palavras destacadas no texto e analise-as, em sua
constituição mórfica.
54
ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos de Aprendiz. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988, p. 1224.
Leia o texto a seguir:
A raposa e as uvas
Uma raposa estava com muita fome. Foi quando viu uma parreira
cheia de lindos cachos de uva. Imediatamente começou a dar pulos
para ver se pegava as uvas. Mas a latada era muito alta e, por mais
que pulasse, a raposa não as alcançava.
- Estão verdes – disse, com ar de desprezo.
E já ia seguindo o seu caminho, quando ouviu um pequeno ruído.
Pensando que era uma uva caindo, deu um pulo para abocanhála.
Era apenas uma folha e a raposa foi-se embora, olhando
disfarçadamente para os lados. Precisava ter certeza de que ninguém
percebera que queria as uvas.
Também é assim com as pessoas: quando não podem ter o que desejam, fingem
que não o desejam.
(12 fábulas de Esopo. São Paulo: Ática, 1994)
2.
2.
2. As palavras destacadas em negrito possuem o morfema zero. Assim, a partir
desses exemplos, construa o seu conceito de morfema zero.

3.
3.
3. A primeira palavra sublinhada é um exemplo de morfologia flexional e a segunda
palavra sublinhada é um exemplo de morfologia derivacional. Faça uma distinção entre a
morfologia flexional e a morfologia derivacional.
2 Etapa Etapa
1.
1.
1. Lembra-se do jogo dominó? Pois bem, abaixo temos algumas peças nas quais
estão escritos os sintagmas estudados anteriormente. Você deverá desenhar estas mesmas
peças e organizá-las em uma folha separada, de modo que fiquem coerentes com o que
está sendo pedido.
55

Morfossintaxe
do Português
56
2.
2.
2. Agora você deverá descrever sintagmas nos espaços vazios, com base em cada
estrutura sublinhada, na peça do dominó. Você deverá organizá-la, em uma folha separada,
de modo que os sintagmas, descritos por você, estejam associados com as estruturas
apresentadas, tal qual um jogo de dominó.

3.
3.
3. Analise com atenção a oração:
Aquela emocionante peça teatral é de autoria de uma famosa autora de televisão.
Agora, responda:
a) “Aquela emocionante peça teatral” pertence a que tipo de sintagma, e qual sua
função sintática?
b) ‘da autoria de uma famosa autora” corresponde a qual sintagma e que função
sintática possui?
57

Morfossintaxe
do Português
58
c) Qual é a função sintática de “de uma famosa autora de televisão?”
d) “de televisão” possui a mesma função sintática da questão c? Se a resposta for
negativa diga a função.
e) Quantos SAs existem em “Aquela emocionante peça teatral?”
3 Etapa Etapa
1.
1.
1. Leia o texto abaixo e faça a descrição sintagmática dos termos destacados.
Os turistas secretos
Havia um casal que tinha uma inveja terrível dos amigos turistas – especialmente dos
que faziam turismo no exterior. Ele, pequeno funcionário de uma grande firma, ela, professora
primária, jamais tinham conseguido juntar o suficiente para viajar. Quando dava para as
prestações das passagens não chegava para os dólares, e vice-versa; e assim, ano após
ano, acabavam ficando em casa. Economizavam, compravam menos roupa, andavam só
de ônibus, comiam menos – mas não conseguiam viajar para o exterior. Às vezes passavam
uns dias na praia. E era tudo.
Contudo, tamanha era a vontade que tinham de contar para os amigos sobre as
maravilhas da Europa, que acabaram bolando um plano. Todos os anos, no fim de janeiro,
telefonavam aos amigos: estavam se despedindo, viajavam para o Velho Mundo. De fato,
alguns dias depois começavam a chegar postais de cidades européias, Roma, Veneza,
Florença; e, ao fim de um mês, eles estavam de volta, convidando os amigos para verem os
slides da viagem. E as coisas interessantes que contavam! Até dividiam os assuntos; a ele
cabia comentar os hotéis, os serviços aéreos, a cotação das moedas, e também o lado
pitoresco das viagens; a ela tocava o lado erudito: comentários sobre os museus e locais
históricos, peças teatrais que tinham visto. O filho, de dez anos, não contava nada, mas
confirmava tudo; e suspirava quando os pais diziam:
Como fomos felizes em Florença!
O que os amigos não conseguiam descobrir era de onde saíra o dinheiro para a
viagem; um, mais indiscreto, chegou a perguntar. Os dois sorriram, misteriosos, falaram
numa herança e desconversaram.

Depois é que ficou se sabendo.
Não viajavam coisa alguma. Nem saíam da cidade. Ficavam trancados em casa
durante todo o mês de férias. Ela ficava estudando os folhetos das companhias de turismo,
sobre – por exemplo – a cidade de Florença; a história de Florença, os museus de Florença,
os monumentos de Florença. Ele, num pequeno laboratório fotográfico, montava slides em
que as imagens deles estavam superpostas a imagens de Florença. Escrevia os cartõespostais,
colocava neles selos usados com carimbos falsificados. Quanto ao menino, decorava
as histórias contadas pelos pais para confirmá-las se necessário.
Só saíam de casa tarde da noite. O menino, para fazer um pouco de exercício; ela,
para fazer compras num supermercado distante; e ele, para depositar nas caixas de
correspondência dos amigos os postais.
Poderia ter durado muitos e muitos anos, esta história. Foi ela quem estragou tudo.
Lá pelas tantas, cansou de ter um marido pobre, que só lhe proporcionava excursões fingidas.
Apaixonou-se por um piloto, que lhe prometeu muitas viagens, para os lugares mais exóticos.
E acabou pedindo o divórcio.
Beijaram-se pela última vez ao sair do escritório do advogado.
A verdade – disse ele – é que me diverti muito com a história toda.
Eu também me diverti muito – ela disse.
Fomos muito felizes em Florença – suspirou ele.
É verdade – ela disse, com lágrimas nos olhos. E prometeu-se que nunca mais iria a
Florença.
a) Um casal tinha uma inveja terrível dos amigos turistas.
b) “Ele, pequeno funcionário de uma grande firma, ela, professora primária, jamais
tinham conseguido juntar o suficiente para viajar”.
c) “Quando dava para as prestações das passagens não chegava para os dólares, e
vice-versa; e assim, ano após ano, acabavam ficando em casa”.
d) “Economizavam, compravam menos roupa, andavam só de ônibus, comiam menos
– mas não conseguiam viajar para o exterior”.
e) “Contudo, tamanha era a vontade que tinham de contar para os amigos sobre as
maravilhas da Europa, que acabaram bolando um plano”.
f) “De fato, alguns dias depois começavam a chegar postais de cidades européias”.
g) “E as coisas interessantes que contavam!”
h) “O filho, de dez anos, não contava nada, mas confirmava tudo”.
i) Ele montava slides em que as imagens deles estavam superpostas a imagens de
Florença.
j) “Foi ela quem estragou tudo. Lá pelas tantas, cansou de ter um marido pobre, que
só lhe proporcionava excursões fingidas. Apaixonou-se por um piloto, que lhe prometeu
muitas viagens, para os lugares mais exóticos.”
(SCLIAR. Moacir. Melhores Contos. São Paulo: Global)
59

Morfossintaxe
do Português
60
2.
2.
2. Leia o texto abaixo e faça a descrição sintagmática dos termos
destacados.
O Milagre
Naquela pequena cidade as romarias começaram quando correu o
boato do milagre. É sempre assim. Começa com um simples boato, mas logo o povo –
sofredor, coitadinho, e pronto a acreditar em algo capaz de minorar sua perene chateação
– passa a torcer para que o boato se transforme numa realidade, para poder fazer do milagre
a sua esperança.
Dizia-se que ali vivera um vigário muito piedoso, homem bom, tranqüilo, amigo da
gente simples, que fora em vida um misto de sacerdote, conselheiro, médico, financiador
dos necessitados e até advogado dos pobres, nas suas eternas questões com os poderosos.
Fora, enfim, um sacerdote na expressão do termo: fizera de sua vida um apostolado.
Um dia o vigário morreu. Ficou a saudade morando com a gente do lugar. E era em
sinal de reconhecimento que conservavam o quarto onde ele vivera, tal e qual o deixara. Era
um quartinho modesto, atrás da venda. Um catre (porque em histórias assim a cama do
personagem chama-se catre) uma cadeira, um armário tosco, alguns livros. O quarto do
vigário ficou sendo uma espécie de monumento à sua memória, já que a Prefeitura local
não tinha verba para erguer sua estátua.
E foi quando um dia... ou melhor, uma noite, deu-se o milagre. No quarto dos fundos
da venda, no quarto que fora do padre, na mesma hora em que o padre costumava acender
uma vela para ler seu breviário, apareceu uma vela acesa.
– Milagre!!! – quiseram todos.
E milagre ficou sendo, porque uma senhora que tinha o filho doente, logo se ajoelhou
do lado de fora do quarto, junto à janela, e pediu pela criança. Ao chegar em casa, depois
do pedido – conta-se – a senhora encontrou o filho brincando, fagueiro.
– Milagre!!! – repetiram todos. E o grito de “Milagre!!!” reboou por sobre montes e
rios, vales e florestas, indo soar no ouvido de outras gentes, de outros povoados. E logo
começaram as romarias.
Vinha gente de longe pedir! Chegava povo de tudo quanto é canto e ficava ali plantado,
junto à janela, aguardando a luz da vela. Outros padres, coronéis, até deputados, para
oficializar o milagre. E quando eram mais ou menos seis da tarde, hora em que o bondoso
sacerdote costumava acender sua vela... a vela se acendia e começavam as orações. Ricos
e pobres, doentes e saudáveis, homens e mulheres, civis e militares caíam de joelhos,
pedindo.
Com o passar do tempo a coisa arrefeceu. Muitos foram os casos de doenças
curadas, de heranças conseguidas, de triunfos os mais diversos. Mas, como tudo passa,
depois de alguns anos passaram também as romarias. Foi diminuindo a fama do milagre e
ficou, apenas, mais folclore na lembrança do povo.
O lugarejo não mudou nada. Continua igualzinho como era e ainda existe, atrás da
venda, o quarto que fora do padre. Passamos outro dia por lá. Entramos na venda e pedimos
ao português, seu dono, que vive há muitos anos atrás do balcão, a roubar no peso, que nos
servisse uma cerveja. O português, então, berrou para um pretinho, que arrumava latas de
goiabada numa prateleira:
– Ó Milagre, sirva uma cerveja ao freguês!

Achamos o nome engraçado. Qual o padrinho que pusera o nome de Milagre naquele
afilhado? E o português explicou que não, que o nome do pretinho era Sebastião. Milagre
era apelido.
– E por quê? – perguntamos.
– Porque era ele quem acendia a vela, no quarto do padre.
a) “Naquela pequena cidade as romarias começaram quando correu o boato do
milagre”.
b) “Começa com um simples boato”
c) “o povo – sofredor, coitadinho, e pronto a acreditar em algo capaz de minorar sua
perene chateação – passa a torcer para que o boato se transforme numa realidade”
d) “Dizia-se que ali vivera um vigário muito piedoso”
e) “Um dia o vigário morreu”.
f) “E era em sinal de reconhecimento que conservavam o quarto onde ele vivera, tal e
qual o deixara”.
g) “logo começaram as romarias”
h) “Com o passar do tempo a coisa arrefeceu”.
i) “Um pretinho arrumava latas de goiabada numa prateleira”
j) “ele acendia a vela no quarto do padre”
PONTE PRETA, Stanislaw. O milagre. In:___________. O melhor de Stanislaw Ponte Preta. 3 ed. Rio de
Janeiro, José Olympo, 1988.
61

Morfossintaxe
do Português
62
Glossário
ALOMORFE – é cada uma das diferentes formas fônicas (morfes) que
um morfema assume em função do contexto lingüístico. Por exemplo, o morfema –s marca
o plural em português com as formas (-s) (depois de vogal, como em cartas) e (-es) (depois
de consoantes, como em mares, cartazes). (Houaiss)
DETERMINANTE – constituinte de um sintagma que tem por função especificar o
sentido do outro termo, o determinado, com o qual tem uma relação de subordinação.
(Houaiss)
DIACRONIA – descrição de uma língua ou de uma parte dela ao longo de sua história
com as mudanças que sofreu; lingüística diacrônica. (Houaiss)
DISCURSO – língua em ação tal como é realizada pelo falante [para muitos lingüistas,
a palavra discurso é sinônimo de fala e figura em igualdade de sentido na dicotomia língua
/ discurso]. (Houaiss)
GRAMÁTICA - palavra de origem grega, surgida a partir de grámma, que significa
“letra”. Inicialmente, Gramática era o nome das técnicas de escrita e leitura, mas,
posteriormente, começou a se referir ao conjunto das regras que garantem o uso padrão da
língua – gramática normativa. Atualmente, designa, também, a descrição científica do
funcionamento de uma língua – gramática descritiva. (Cipro Neto)
MODIFICADOR – numa análise em constituintes imediatos, é o elemento cuja
distribuição diverge da distribuição da construção total (por exeplo., em a menina de cabelos
louros, o modificador é de cabelos louros, e o núcleo, menina). (Houaiss)
MORFEMA – é a menor unidade lingüística que possui significado, abarcando afixos,
formas livres e formas presas e vocábulos gramaticais. (Houaiss)
MORFEMA DERIVACIONAL – é o afixo. É o morfema que cria um novo vocábulo,
combinando-se a um radical. Por exemplo, -eir- em livreiro. (Houaiss)
MORFEMA FLEXIONAL – morfema empregado na flexão dos substantivos, adjetivos
ou verbos, sem mudar a classe da palavra. Por exemplom, o -s de plural em irmãs. (Houaiss)
MORFEMA GRAMATICAL – é morfema que se acrescenta aos radicais dos nomes
e verbos para expressar noções gramaticais de número gênero, caso, pessoa, tempo e
modo. (Houaiss)
MORFOLOGIA – estudo da constituição das palavras e dos processos pelos quais
elas são construídas a partir de suas partes componentes, os morfemas. (Houaiss)

SEMANTEMA – parte de um vocábulo que expressa um conceito, uma idéia de caráter
lexical (substância, qualidade, processo, modalidade da ação ou da qualidade). Está
presente em diferentes elementos lexicais: radicais, palavras simples e palavras compostas.
Não está presente nos morfemas com funções exclusivamente gramaticais. (Houaiss)
SENTENÇA – palavra que também pode ser usada no lugar de frase e oração.
SIGNIFICANTE – imagem acústica que é associada a um significado numa língua
para formar o signo lingüístico. (Houaiss)
SIGNIFICADO – conteúdo semântico de um signo lingüístico; acepção, sentido,
significação, conceito, noção. Na terminologia Saussuriana, a face do signo lingüístico que
corresponde ao conceito, ao conteúdo. (Houaiss)
SINCRONIA – estado de língua considerado num momento dado independente da
evolução histórica dessa língua. (Houaiss)
SINTAGMA – termo estabelecido por Saussure (1922, 170) para designar a
combinação de formas mínimas numa unidade lingüística superior. (Camara Jr.)
SINTAXE – estudo que se destina a tratar das relações que os termos estabelecem
entre si nas sentenças e das relações que se formam entre as sentenças nos períodos.
VERBO COPULATIVO – é o mesmo que verbo de ligação.
VOCÁBULO - é o mesmo que palavra; cada uma das unidades átonas do léxico
(preposições, conjunções, artigos, pronomes oblíquos) que não podendo constituir um
enunciado sozinhas, se agregam a outra formando um vocábulo fonético [Não se confunde
com afixo, porque admite intercalação de outros elementos entre ela e a unidade a que se
liga]. (Houaiss).
63

Morfossintaxe
do Português
BARRETO, Therezinha Maria Mello. Atualização em língua portuguesa para
professores de 2° grau. Módulo II. Análise lingüística: a morfossintaxe do português.
Salvador, 1993.
64
BASÍLIO, Margarida. Teoria Lexical. São Paulo: Ática. 1987.
Referências
Referências
Bibliográficas
Bibliográficas
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. São Paulo:
Editora Vozes, 2004.
CAMARA Jr., J. Mattoso. Dicionário de lingüística e gramática. Referente à língua
portuguesa. 24. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Editora Ática, 2004.
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da língua portuguesa. 1.
ed. São Paulo: Scipione, 1997.
HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da língua
portuguesa. 1. ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
KEHDI, Valter. Morfemas do português. São Paulo: Editora Ática, 1996.
SANDALO, Maria Filomena Spatti. Morfologia. In: MUSSALIM, Fernanda, BENTES,
Anna Christina (orgs.). Introdução à lingüística. São Paulo: Cortez, 2001.
SILVA, Maira Cecília Pérez de Souza e, KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Lingüística
aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez, 2003.
SOUZA E SILVA, M. Cecília P. de; KOCH, Ingedore Villaça. Lingüística aplicada ao
português: Sintaxe. 12. ed. São Paulo: Cortez, 1983.
ZANOTTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. Caxias do Sul:
EDUCS, 1986.

Anotações
Anotações
65

Morfossintaxe
do Português
66
Anotações
Anotações

Anotações
Anotações
67

Morfossintaxe
do Português
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FTC - EaD
Faculdade de Tecnologia e Ciências - Educação a Distância
Democratizando a Educação.
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