Direito educacional e educação no século XXI ... - unesdoc - Unesco

Daí a importancia do etnocentrismo na formaçâo educacional e cultural. Com efeito, sendo
ele é urna das determinantes que geram tomadas de decisôes e modificam inclusive a hierarquia
de valores de urna pessoa ou de um grupo, percebe-se o quanto ele ainda é fundamental
ñas relacóes interpessoais, intergrupais e internacionais, podendo, portante, tornar-se
um fator de desagregaçâo se nao for estudado e controlado, desde o inicio do processo de
ensino-aprendizagem da educaçâo básica, até o ponto macro das açôes de implementaçâo
da integracáo latino-americana.
6.1.15. Questionando o papel do Estado e da educaçâo
O Professor Antonio F. SALON1A, ex-Ministro da Educaçâo da Argentina, questiona bem o
papel do Estado no desenvolvimento educacional latino-americano, dizendo: "Democracia y
desarrollo exigem ciudadanos más y mejor educados, recursos humanos idóneos, personas que desplieguen al
máximo sus potencialidades intelectuales, técnicas y espirituales, su imaginación y su cratividad. Fren
tamaña significación del fenómeno educativo de la actualidad y a su decisiva incidencia en el progreso
económico, social y político de los pueblo - porque no se trata sólo de la situación argentina -, debe analizarse
con objetividad y sin los condicionamientos de la rutina y la inercia, si los mecanismos institucionales que
hasta ahora puso en funcionamiento el Estado son los que corresponden, si tienen capacidad de incluir dentro
de su órbita y su normativa todo el universo - existente y potencial - de ofertas y servicios, y si es pertinen
en comunidades que apiran a ser más democráticas y más dinámicas un rol totalizador - el monopolio de las
iniciativas, la gestión y los controles - por parte del aparato estatal y su estructura burocrática." " 6I
Chama ele a atençâo também para os riscos de urna visáo distorcida que coloque a educaçâo
escolar como sendo a panacéia para todos os males da sociedade, da qual se espera o
milagre de solucionar todos os problemas da humanidade, nada excluindo de seus currículos.
Tal excesso de idealismo, imaginando que tudo depende exclusivamente da educaçâo,
pode gerar o enfoque também limitado de que a escola é a grande culpada por todo o mal
que existe no dia a dia das pessoas. Um radicalismo conduz ao outro, ou, com diz SALONIA,
"pasamos de un extremo al otro-, de la escuela-panacea a la escuela-culpable. (...) Seguramente que es falsa
la dicotomía, que no se compadece con la lógica de lo factible ubicar el rol de la institución educativa y sus
resultados en las puntas de una antinomia absoluta, que no se debe juzgar a cara o cruz los logros y las
defecciones de la escuela. Ni todos tos optimismos, por un lado, ni tampoco, por el otro, el discrédito y el azote
implacable" * 62 .
6.1.16. Tendencias da educaçâo superior na AL e no Caribe
Valiosa contribuiçâo para a integracáo latino-americana na área educacional foi dada, em
novembro de 1996, pela UNESCO, patrocinando a Conferencia regional sobre política y estrategias
para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe, realizada em Havana,
Cuba.
SALONIA, Antonio F. , SILVA, Luis R., CANTINI, losé Luis, SLOMIANSKI, Eduardo H. e SUÑER, Elvira Teijido de - Ley
Federal de Educación-, transformación del sistema educativo. Buenos Aires: El Ateneo, 1955. p. 25 e 26.
\d.\bid.p. 13.
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