Direito educacional e educação no século XXI ... - unesdoc - Unesco

informaçôes que memorizou) é somente parte do conceito de recuperaçâo. Esta envolve,
principalmente, novo processo de ensino, mais adaptado aos alunos que dele necessitam,
para que o processo educativo, respeitando o ritmo de aprendizagem de cada um, possa
ocorrer, levando, efetivamente, as mudanças de comportamento planejadas.
5.4.43.15. A reprovaçâo só como recurso extremo
A reprovaçâo de um aluno deve ser, portanto, um recurso extremo, urna verdadeira exceçâo,
só admissível em casos de alunos ¡maturos que, chegando ao limite de suas capacidades,
nao conseguem realmente aprender durante o ano letivo e necessitam de maiores atençôes
dos professores por mais um período escolar, ou seja, a repetiçâo só deve ocorrer quando
ela puder ser útil ao desenvolvimento do aluno e como a última alternativa para se respeitar
o seu ritmo de aprendizagem.
5.4.43.16. Mudanças ñas escolas e envolvimento dos pais na aprendizagem
Altos índices de reprovaçâo sâo pontos negativos para a escola, pois indicam que ela nao
está ensinando bem, e sâo um diagnóstico claro das deficiencias nao só estruturais e físicas
da escola, como também intelectuais de seu corpo docente e de sua equipe de direçâo, de
coordenaçâo, de supervisäo pedagógica e de direçâo, bem como indicaçâo de que a sua
proposta pedagógica deve ser reformulada urgentemente e de que os seus professores necessitam,
de ¡mediato, de treinamento e aperfeiçoamento.
Quando sao identificadas deficiencias na aprendizagem do aluno, cabe também à escola
procurar um maior envolvimento, se nao comprometimento, dos pais com o processo de
aprendizagem dos filhos, pois a ausencia da parceria familia-escola pode ser urna das causas
dos fracassos de muitos alunos. E cabe também à escola procurar, com o proprio estudante,
novas formas para sua motivaçâo.
5.4.43.17. Integraçâo escola e sociedade: papel dos conselhos, diretores e professores
A sexta incumbencia dos estabelecimentos de ensino está prevista no inciso VI do art. 12 da
LDB como sendo articular-se com as familias e a comunidade, criando processos de integraçâo
da sociedade com a escola.
No tempo em que diretor de escola e professor eram vistos como lideranças da maior importancia
em qualquer comunidade, isto é, na época em que havia efetiva valorizaçâo do "mestre-escola"
e na qual o status do professor era elevado, os profissionais de educaçâo tinham
grande influencia na sociedade e participavam ativamente do processo de articulaçâo da
escola com as familias e com a comunidade, de forma natural e positiva.
Hoje em dia, desvalorizado, desmotivado e, muitas vezes, alienado, o diretor ou professor
pouco tem exercido seu imprescindível e importante papel de líder e acelerador das mudancas
sociais.
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