Direito educacional e educação no século XXI ... - unesdoc - Unesco

tecnológica. Harmonía que implicasse na superaçao do falso dilema humanismo-tecnología e em que, quan-
do da preparacäo de técnicos para atender ao nosso desenvolvimento, sem o qual feneceremos, nao fossem eles
deixados, em sua formaçâo, ingenua e acriticamente, postos diante dos problemas outros, que os nao de sua
especialidade" '".
5.1.5. Ensinar a pensar, a aprender e a mudar, integrando atividades
curriculares e extracurriculares
Mais do que nunca, faz-se necessário, portante, orientar os novos currículos das escolas e
os novos objetivos educacionais de cada materia, disciplina ou atividade para ensinar o
aluno a pensar, a aprender e a mudar, objetivando comunicar-se e relacionar-se de forma
eficiente e eficaz em tres níveis:
1 ) consigo mesmo, com vistas a seu auto-desenvolvimento pessoal (incluindo os aspectos
éticos) e profissional (capacitando-o para o sucesso no trabalho) -,
2) com os outros, em termos de reconhecimento, valorizaçâo e respeito mutuo, para um
efetivo exercício da cidadania, urna interaçâo produtiva e em equipe no trabalho, e um
lazer em harmonía com a sociedade;
3) com a natureza e com as materias-primas do processo produtivo, em termos de transfor-
maçâo, sem prejuízos para o meio ambiente e com o objetivo de construir um mundo
melhor (inclusive sob o ponto de vista estético).
Só com essa visäo abrangente do futuro, entrosando as atividades curriculares com as
extracurriculares (e encarando estas como parte da formaçâo täo importantes quanto as
outras) para se formar verdadeiros "cidadáos do mundo", é que as escolas poderáo concre-
tizar a vinculaçâo do ensino com o mundo do trabalho e com a prática social a que se refere
o § 2 o do artigo I o da nova LDB.
Pelo espirito descentralizador da Lei, que, sem promover a omissäo da Uniäo, fortaleceu e
valorizou os sistemas estaduais e municipals de educaçâo, cabera, principalmente aos esta­
dos, a responsabilidade pela interpretaçâo desse conceito de educaçâo, para que ele seja
efetivamente aplicado pelas escolas de educaçâo básica (infantil, fundamental e média). Os
sistemas municipals e os estabelecimentos de ensino teráo também liberdade para alterar
currículos e programas, objetivando adaptá-los à nova lei e ao ritmo das mudanças do mun­
do atual.
FREIRÉ, Paulo -Pedagogía do oprimido. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1975. p. 13.
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