CADA CASO É UM CASO - Instituto Fazendo História

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Levando em consideração esses fatos, a linha das investigações desenvolvidas pela equipe do Cindedi é a do distanciamento dos estudos, cujo foco principal é a relação entre a mãe e a criança. A proposta, inspirada na de Lewis (2005), propõe que se considerem as diversificadas formas de organização familiar e que se explorem os variados contextos de relações nos quais a criança está imersa desde o nascimento. Dessa maneira, salienta-se a relevância de todos os relacionamentos construídos ao longo da vida. Trazendo para o contexto de acolhimento institucional, esse fato nos faz pensar na importância de todos nós que, de alguma forma, convivemos com essas crianças e esses adolescentes. Mais do que isso, é interessante pensar que cada um de nós tem a chance ou a possibilidade de fazer positivamente a diferença na vida deles. Nessa mesma direção, vale destacar que, quanto mais pessoas fizerem parte da rede social de crianças e adolescentes, melhor será, uma vez que assim eles terão proporcionalmente mais chances de encontrar fontes de apoio, afeto, conversas e escuta– antes, durante e após o abrigamento. Por esta mesma razão, é fundamental que os abrigos proporcionem e articulem, efetivamente, a inclusão e participação das crianças e dos adolescentes na comunidade, construindo assim relações nesses novos contextos. Estes apontamentos introduzem um convite à reflexão sobre a importância para a criança e o adolescente (e para todos nós, seres humanos) das vivências de vínculos afetivos. Dessa forma, o abrigo pode e deve ser um lugar de acolhimento, conversas e afetividade, independentemente do tempo que a criança ou o adolescente ali permaneça. Para isso, no entanto, deve-se investir principalmente na qualificação dos profissionais, que precisam estar capacitados para conversar e ouvir, palavras e silêncios, pois é assim que construiremos relacionamentos, afetos e a nós mesmos. A seguir, serão apresentadas as formas já experimentadas para dar voz às crianças na pesquisa mencionada acima sobre rede social (ALMEIDA, 2007), por meio de uma descrição rápida da metodologia utilizada, acreditando que ela pode vir a ser útil em outros contextos, se forem feitas as adaptações necessárias. PESQUISA SOBRE A REDE SOCIAL Nessa pesquisa, o objetivo principal foi o de identificar em que tipo de atividades as crianças procuram os irmãos ou são procuradas por eles, em que situações eles se apoiam e se há uma procura preferencial por irmãos, por outras crianças ou por adultos. Para tanto, foram realizadas coletas de dados em três abrigos de duas cidades no interior do estado de São Paulo. Contou-se com a participação de sete grupos de irmãos, compondo um total de 18 crianças, de ambos os sexos, que tinham entre 6 e 12 anos. Foram realizados quatro encontros com cada criança, individualmente. 67
41 Ver nas páginas seguintes do Caderno Redes de Proteção Social, desta Coleção, alguns instrumentos para o estudo das redes pessoais com base na metodologia da abordagem familiar desenvolvida com base nas referências teóricas propostas por Lia Sanicola.. Para mapear a rede de relações foi pedido, primeiramente, que cada criança fizesse um desenho das pessoas mais importantes para ela. Em outros dois encontros, realizou-se uma entrevista que visava investigar quem a criança procura e por quem é procurada em determinadas situações. Lewis (2005) propõe um quadro interessante a ser preenchido por um observador que queira conhecer a rede social de relacionamentos de uma criança, adolescente ou adulto. No referido estudo, adaptou-se essa proposta para analisar os dados obtidos nas entrevistas. A seguir, o quadro matriz de rede social que poderá interessar a outros profissionais: 41 Matriz da rede social MATRIZ DA REDE SOCIAL Funções Sociais Membros F1** Cuidados e F2** Proteção da Rede Atividades Social Diárias F3** Educação F4** Apoio Emocional e Relação Afetiva F5** Brincadeiras e Lazer TOTAL N % N % N % N % N % N % M1* M2* M3* M4* Mn* * Membros da rede social/pessoas citadas pela criança durante a entrevista. ** Funções exercidas pelos membros da rede social da criança. Por último, foi utilizada uma adaptação do Four Field Map (DUNN; DEATER- DECKARD, 2001), que consiste em um tapete composto por círculos concêntricos, dividido em quatro partes, correspondendo às seguintes áreas: família, abrigo, escola e outros. A criança escolhe um bonequinho para representá-la, colocando-o no círculo central. Em seguida, coloca as “pessoas” que conhece no tapete (representadas por bonecos), localizando-as nas áreas correspondentes e diferentes círculos, sendo que quanto mais próximo dela colocar a pessoa, mais ela a ama, e quanto mais distante, menos gosta, até o último círculo que é reservado a pessoas de quem ela não gosta. Deve-se ressaltar, todavia, que tal tarefa não foi facilmente compreendida por todas as crianças, talvez porque a explicação não foi clara o suficiente, ou por sentirem dificuldade para distinguir a intensidade de afeto ou lidar com questões espaciais... De qualquer forma, foram obtidos dados interes- 68
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