CADA CASO É UM CASO - Instituto Fazendo História

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CASO IDENTIFICAçÃO INTERVENçõES REUNIõES RELATÓRIO TELEFONEMAS DESFECHO D5 Irmãos K.S.C. Período de atendimento Sexo Fem. Durante abrigamento Idade 10 anos 7 meses G.S.C. Sexo Fem. Idade 8 anos 2 meses W.S.C. Sexo Masc. Idade 5 anos 7 meses W.S.C. Sexo Masc. Idade 3 anos 7 meses A.B.S.C. Sexo Fem. Idade 2 anos 5 meses Tempo de abrigamento Após desabrigamento Nº. de Atendimentos 01 ano Individual 11 Conjunto 15 Família requerente Acompanhamentos terapêuticos 4 meses 6 meses 29 Abrigo 02 10 Efetuados 84 Reinserção na família extensiva (avó Equipe da V.I.J. 20 Recebidos 67 paterna) * Os dados da tabela referem-se aos últimos dez meses de intervenção. O processo todo teve duração de 14 meses, no entanto não há registro dos quatro meses iniciais de trabalho. ** Consideramos as idades das crianças na época do início dos atendimentos. FAMÍLIA SUBSTITUTA: O CASO DA CRIANÇA “A” De acordo com os dados da tabela, especificamente no caso “A”, percebemos que, quanto maior o tempo de abrigamento, maior o número de ações em prol da reinserção familiar da criança. O longo período de institucionalização interferiu na capacidade da criança de estabelecer vínculos afetivos. Ela só se vinculava às pessoas do abrigo. Neste caso, trabalhamos num primeiro momento a capacidade de vinculação da criança com a psicóloga, pois aquela não estava inserida no contexto institucional e entendíamos que, conforme a criança conseguisse se vincular à terapeuta, 129
estaria sinalizando sua capacidade de se vincular também a outras pessoas. Nesse sentido, podemos dizer que a terapeuta foi um elemento facilitador neste processo de estabelecimento de novos vínculos afetivos da criança. O trabalho terapêutico serviu como suporte para a passagem de um momento de dificuldades no estabelecimento de novos vínculos afetivos, para um momento de superação desta dificuldade com sua inserção no contexto familiar e comunitário. Podemos relacionar o caso “A” com os pensamentos de Bowlby (1976), que traz a perspectiva segundo a qual o afastamento do convívio familiar da criança abrigada por um longo período poderá fragilizar a sua capacidade de se vincular, de forma que a trajetória de vida da criança vai ficando cada vez mais difícil. Nesses casos, a reação da criança ao sair do abrigo dependerá da forma de tratamento que ela vier a receber. Se tiver oportunidade de encontrar pessoas afetivas, compreensivas, que ofereçam um ambiente acolhedor, esses efeitos negativos podem ser minimizados. No caso da criança “A”, o longo período de abrigamento instaurou uma dificuldade de estabelecimento de vínculos da criança, e, a partir do ambiente acolhedor que lhe foi oferecido, tanto no setting terapêutico quanto no meio familiar, pudemos resgatar sua capacidade de vinculação. FAMÍLIA EXTENSA: OS CASOS “B”, “C” E “D” Os casos “B” e “C”, de pedido de guarda pela família extensa, mostram exemplos de reinserção familiar nos quais os requerentes residiam em estados diferentes daquele no qual a criança estava abrigada. Isso demandou interlocução, via relatórios e telefone, com a assistente social e a psicóloga da VIJ do estado de domicílio da família e com o familiar que estava requerendo a guarda. Os contatos telefônicos, com exceção do primeiro, eram agendados previamente pela assistente social da VIJ e pela terapeuta, que optaram por receber o telefonema conjuntamente ou, quando não fosse possível a presença das duas, assumiram o compromisso da troca de informações sobre o conteúdo da conversa. Também por telefone, foram solicitadas aos familiares fotos que pudessem traduzir para a criança quais eram as pessoas, o ambiente físico e as pessoas com quem ela iria conviver a partir de sua saída do abrigo. As fotos eram enviadas com uma espécie de legenda para que a terapeuta pudesse, junto com a criança, identificar as pessoas. É importante ressaltar que as fotos eram mostradas gradativamente para a criança no decorrer dos atendimentos, para evitar um excesso de informações em uma única vez. Em todos os casos atendidos, as fotos eram apresentadas para a criança em papel original e, depois, ”escaneadas”, o que dava a possibilidade de a criança visualizar e brincar no computador com as imagens. A cada sessão, a criança queria ver novamente as fotos e era comum esboçar um sorriso quando a tela do compu- 130
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