CADA CASO É UM CASO - Instituto Fazendo História

• físico/motor – inclui o tamanho, peso, equilíbrio, capacidade de utilizar o
corpo tanto em atividades de maior expansão física quanto as que podem
ser realizadas apenas com os braços/mãos etc.;
• intelectual/cognitivo – abrange as aprendizagens relacionadas ao conhecimento,
capacidade de estabelecer relações entre coisas diferentes, levantar
hipóteses, compreender e interpretar o mundo que a cerca etc.;
• afetivo/social – este aspecto é polêmico, muitos autores não utilizam o conceito
de desenvolvimento para falar dos afetos, mas, em geral, esses termos
são utilizados como referência às capacidades de se conhecer e se situar no
mundo, se relacionar com os outros estabelecendo vínculos, exercer a sociabilidade,
compreender e seguir regras e leis que têm a ver com o convívio
em grupo ou sociedade etc.
É importante lembrar que essas divisões têm apenas a função de nos chamar a
atenção para o conjunto de características que uma criança ou um adolescente
pode demonstrar, mas, na prática cotidiana, não há divisão alguma, cada criança
exibirá suas características de forma única, diferente de qualquer tabela ou proposição
didática. Muitas vezes, ocorre que no desenvolvimento de uma criança haja
descompasso entre os vários aspectos (por exemplo: crianças que nascem com
baixo peso ou que foram muito desnutridas no primeiro ano de vida costumam
ter o desenvolvimento físico e motor mais lento em relação às crianças com melhor
nutrição, mas podem apresentar maior precocidade no desenvolvimento da
linguagem em relação a essas mesmas crianças).
Fatos e acontecimentos vividos de forma traumática (separação brusca dos
adultos responsáveis, por exemplo) podem interferir bastante no curso do desenvolvimento
de um bebê ou de uma criança, e os efeitos disso poderão ser observados
tanto no momento em si quanto em momentos posteriores à entrada no
abrigo. Crianças pequenas costumam expressar por meio da fragilidade física e de
repetidos adoecimentos seu sofrimento em função da separação de familiares, cuidadores
ou pessoas queridas. Aquisições importantes como desenvoltura no nível
da linguagem, por exemplo, podem estancar ou mesmo retroceder – por vezes
circunstancialmente – em função de uma separação familiar. Esses fatos chamam
a atenção para o momento de recepção e chegada da criança ou do adolescente
no abrigo.
O momento do acolhimento inicial que o abrigo realiza é importantíssimo
para a criança e o adolescente, pois pode determinar maior ou menor grau de
sofrimento – e consequentes efeitos no desenvolvimento dessa mesma criança ou
desse mesmo adolescente. É preciso um tempo inicial, que varia para cada criança,
para que se conheçam de fato as capacidades já desenvolvidas em cada uma delas.
E, como já foi dito anteriormente, não esquecer, respeitar e levar em conta as
marcas que as crianças ou os adolescentes trazem de suas experiências já vividas.
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