CADA CASO É UM CASO - Instituto Fazendo História

po, ajudar a acessar e construir recursos e capacidades peculiares a cada um que
permitam a superação de seu sofrimento e de suas dificuldades é função do abrigo.
Em continuidade, também é um desafio para todo abrigo favorecer a constituição
de forças e modos de ser e agir, em cada criança e adolescente, que possibilitem sua
inserção social de forma crítica, criativa e construtiva.
Temos então que a atitude e a ação de todo educador ou cuidador é de fundamental
importância para o desenvolvimento de cada criança e cada adolescente.
Não é verdade, portanto, que o adulto assiste ao desenvolvimento de uma criança:
ele participa ativamente, mesmo quando acha que não está interferindo. Todo
educador no abrigo se constitui em um adulto significativo para cada abrigado,
ponto de referência importante na construção de modos de ser, valores, atitudes
e comportamentos que estão em constante processo em cada criança. Como
responsável pela condução do trabalho educativo, o educador é coprodutor dos
resultados que pode obter, e o ponto de partida é sempre fundamental (as ideias
que tem das crianças e dos adolescentes jovens atendidos).
É exatamente por isso que os educadores nos abrigos devem ter consciência
da importância de cada ato seu a cada momento, e isto se articula com formação,
reflexão, planejamento, avaliação do projeto educativo, que sempre está em curso
em cada abrigo. Mesmo quando não há planejamento formal ou projeto educativo
claro e escrito, há as ações cotidianas que irão orientar cada criança e adolescente
no seu dia-a-dia no abrigo, e isso sempre interfere na formação e no desenvolvimento
de cada abrigado.
A visão que os educadores têm das crianças e dos adolescentes abrigados,
portanto, vai interferindo nos modos de ser de cada um que está sob seus cuidados.
Se os educadores tendem a ver as crianças como “coitadas”, dignas de piedade,
isto as enfraquece em vez de ajudá-las a desenvolver recursos internos para enfrentar
as situações pelas quais estão passando, como a precoce e indesejada separação
dos familiares, por exemplo. Se, diferentemente disso, a visão que predomina entre
os educadores é a de que os abrigados devem ser gratos por tudo que ali recebem,
essa postura revela que não está claro para esses profissionais que o abrigamento
constitui-se em um direito de toda criança e todo adolescente e não se trata de
caridade, benefício ou assistencialismo.
As capacidades ou potencialidades com as quais cada criança vem ao mundo
precisam da ajuda dos adultos para serem desenvolvidas. Muitos acreditam
em características inatas (“de nascença”), outros enfatizam a influência e o poder
do ambiente e das pessoas que cuidam da criança. O desenvolvimento é fruto da
interação entre as capacidades da criança e da estimulação dos adultos que se relacionam
com ela, assim como do ambiente no qual ela está. Toda criança precisa
ser estimulada para se desenvolver, e isso é responsabilidade dos adultos que dela
cuidam (tanto em casa quanto no abrigo).
Diferentes autores nomeiam de forma distinta os vários componentes do desenvolvimento,
a saber:
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