anais do xi encontro da epfcl|afcl - brasil - Escola de Psicanálise dos ...

É preciso neste ponto considerar a questão da transferência que se estabelece com os
discentes, assim como a transferência à Freud. Do contrário, a relação constitui-se como
sintomática, onde o desejo não conta. Então, muito mais do que o “psicanalista-educador”
ensina, o que importa é o que ele deseja saber e como está concernido no saber psicanalítico
que se propõe transmitir. A relação com os discentes é feita do mesmo “barro” que a relação
transferencial com os pacientes. Quanto a isso Freud (1914, p.185) dá a seguinte
recomendação:
O caminho que o analista deve seguir (...) é um caminho para o qual não existe
modelo na vida real. Ele tem de tomar cuidado para não se afastar do amor
transferencial, repeli-lo ou torná-lo desagradável para a paciente; mas deve, de modo
igualmente resoluto, recusar-lhe qualquer retribuição. Deve manter um firme
domínio do amor transferencial, mas tratá-lo como algo irreal, como uma situação
que se deve atravessar no tratamento e remontar às suas origens inconscientes e que
pode ajudar a trazer tudo que se acha muito profundamente oculto na vida erótica da
paciente para sua consciência e, portanto, para debaixo de seu controle.
A transmissão em psicanálise difere-se justamente no ponto em que é possível pensá-
la como um processo não natural. Dessa forma, o que impera na prática da transmissão da
psicanálise na universidade é uma rigidez dos ideais, na forma de que ‘todos tem que
aprender’, no estilo da tirania infantil presente na transmissão sintomática, onde parece não
haver lugar para o inconsciente.
Nas universidades o ato de ensinar objetiva a compreensão, que é própria da
aprendizagem, então, fazer compreender bem a ciência que se estuda é a tarefa do docente
encarregado da função de ensinar. Entretanto, aquele que transmite em psicanálise na
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