MAIRA GUEDES PILTCHER RECUERO INVESTIGANDO ...

na parada gay”.
“Bejo, através de seringa compartilhada. Já trabalhei, fiz o curso e trabalhei
“Curso de multiplicadores?”, perguntou a pesquisadora.
“Isso multiplicadores” (CecÍlia, 16 a.).
Com isso, não queremos dizer que informar não seja importante, ao
contrário, como bem afirma Ayres (2000), a informação é um elemento fundamental
na construção da cidadania:
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Agir no sentido de preparar as pessoas para enfrentar a
epidemia é também, e especialmente, tentar pensar, para cada
grupo com que se vai trabalhar, quais são os conjuntos das
condições que efetivamente limitam as chances de as pessoas
adotarem aqueles comportamentos mais protegidos e protetores
(AYRES, 2000, p. 27).
Nossa crítica está voltada àquele tipo de informação depositada no outro
como um recipiente vazio, onde não há chance de solucionar o problema. Como
resultado, surgem contradições próprias da informação que é prestada aos
adolescentes. A título de ilustração, citamos a idéia de que “estar exposto ao vírus
não significa estar infectado”. Ora, trata-se de uma mensagem confusa e
contraditória, pois o adolescente pode racionalizar o risco examinando sua chance
de contaminação. Para alguns, pode ser um convite ao risco, uma sedução, uma
espécie de roleta-russa (AYRES, 2000).
Desse modo, a informação deve se constituir numa ferramenta para que os
adolescentes possam aprender a identificar uma situação de risco, compreender sua
vulnerabilidade, conhecer as alternativas que eles possuem para se proteger, decidir
qual é a melhor escolha a cada situação, levando em conta seus valores pessoais,
diante da conscientização do risco e do dimensionamento das conseqüências. Caso
contrário, a informação e as estratégias educativas não ultrapassarão sequer a
superfície do problema: “É como atirar pedras em lagos escuros. Produz-se um
abalo de superfície, observam-se efêmeras ondulações provocadas e perde-se de
vista aonde a pedra vai parar e o que realmente acontece com ela” (AYRES, 2002,
p.16).
Merchán-Hamann (1995) explica, em seu trabalho com adolescentes, que a
informação sobre AIDS havia chegado a todos, a noção de contágio era fonte de
preocupação, embora com muitas crenças e informações mal compreendidas sobre