letramento acadêmico: principais abordagens sobre a ... - ICHS/UFOP

livro didático – nessa perspectiva, o aluno só precisa saber decodificar as palavras que estão
impressas no texto para responder às perguntas.
Em relação aos alunos oriundos de escolas públicas que ingressam em universidades
particulares, submetidos ao modelo autônomo de letramento, não é de se estranhar que
apresentem dificuldades quando as disciplinas que compõem os cursos requisitam deles
habilidades de leitura e escrita supostamente desenvolvidas no ensino fundamental. Porém,
não é possível considerá-los sujeitos “iletrados”, pois, em alguma medida, têm uma relação de
uso com a escrita, só que voltada para as práticas escolares do ensino fundamental e médio, e
não para atuar no contexto acadêmico, prática na qual deverão ser inseridos, como veremos
posteriormente.
2.2. Modelo ideológico de letramento
O modelo ideológico concebe o letramento como uma prática social, e não como uma
habilidade técnica ou neutra. Desse modo, o letramento não se desvincula do contexto cultural
e social no qual é construído, bem como do significado que as pessoas atribuem à escrita e das
relações de poder que regem os seus usos, de modo que a junção desses fatores resulta em
letramentos múltiplos que variam de comunidade para comunidade, por conta das condições
socioeconômicas, culturais e políticas que as influenciam (cf. TERZI, 2006; STREET, 2003).
Terzi (2006, p. 5) aponta que, na prática, a opção pelo modelo ideológico de
letramento exige
não apenas ensinar aos alunos a tecnologia da escrita, ou seja, promover a
alfabetização, mas, simultaneamente, oferecer-lhes a oportunidade de entender as
situações sociais de interação que têm o texto escrito como parte constitutiva e as
significações que essa interação tem para a comunidade local e que pode ter para
outras comunidades. Em suma, significa ensinar o aluno a usar a escrita em
situações do cotidiano como cidadão crítico (TERZI, 2006, p. 5)
e, além disso, mostrar ao aluno que a linguagem só existe na escola porque também é
elemento constitutivo das mais variadas esferas sociais (religiosa, publicitária, jornalística,
acadêmica etc.), que, por sua vez, fazem usos específicos da escrita.
Com base nessa concepção ideológica do letramento, entende-se que a universidade é
formada por diversas práticas sociais, nas quais professores e alunos, sujeitos letrados,
revelam as relações de uso que estabelecem com a escrita e abrem espaço para que novas
relações sejam construídas a partir das necessidades de interação desse domínio.
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