1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Quando acontece o máximo de equilíbrio, deve-se entender que acontece o máximo de
atividades compensatórias.
Quando uma criança “sente” os estímulos do meio, e quando age sobre o mundo
e sobre os objetos que o compõe através do movimento de seu corpo, está
“experimentando”, ampliando e desenvolvendo suas funções intelectivas. Por outro
lado, para que a Psicomotricidade se desenvolva a criança necessita de inteligência
suficiente para levá-la ao desejo de “experimentar”, comparar, classificar, distinguir os
objetos.
Wallon (1979), um dos pioneiros no estudo da psicomotricidade, salienta o
aspecto afetivo com anterior a qualquer tipo de comportamento. Para ele o movimento
tem grande significação. Pouco a pouco a criança usa os gestos para se expressar, estes
ligados à esfera afetiva e que são, portanto, o escape das emoções vividas.
Para Wallon (1979, p.17) “é sempre a ação motriz que regula o aparecimento e o
desenvolvimento das formações mentais”. Portanto, a evolução da criança está
relacionada à motricidade, a afetividade e a inteligência.
autonomia.
A criança exprime-se por gestos e por palavras, que a encaminham para sua
Defontaine (1980, vol.1, p. 17-18) declara que entendemos a psicomotricidade
somente através de uma triangulação corpo, espaço e tempo.
C’est le corps dans l’espace et le temps se coordenant et se
synchronisant vers… avec ses aspects anatomiques,
neorophysiologiques, mecániques et locomoteurs, por
émettre et recevoir, signifié et être signifiant.
Difontaine define os dois componentes da palavra: psico significando os
elementos do espírito sensitivo e motricidade traduzindo-se pelo movimento, pela
mudança no espaço, no tempo e em relação a um sistema de referência.
Já Fonseca (1988) afirma que não se podem enxergar dois componentes
distintos: o psíquico e o motor, pois ambos são a mesma coisa, que visa fins educativos
pelo emprego do movimento humano.
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