1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
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Creio que, o que deve ser feito primordialmente é gerar um anseio constante no<br />
educador pela busca em encontrar a origem e os motivos das barreiras que ofuscam ou<br />
impedem sua classe de aprender fluentemente. É preciso incentivá-lo a conhecer melhor<br />
a psicomotricidade de cada aluno e impulsiona-lo a assumir sua responsabilidade de<br />
educá-los e reeducá-los.<br />
PSICOMOTRICI<strong>DA</strong>DE<br />
Em 1913, Dupré demonstra a importância da motricidade para a educação e a<br />
reeducação. Em 1920, o mesmo, apued BARRETO (1998) a define poeticamente<br />
dizendo que a Psicomotricidade “é a solidariedade original e profunda entre o<br />
pensamento e a ação, assim como o pensamento e a personalidade de todo o sujeito”.<br />
Dupré verificou que existia uma estreita relação entre as anomalias psicológicas<br />
e as anomalias motrizes, levando-o a formular o termo psicomotricidade.<br />
Aristóteles, afirmando que o homem é constituído de corpo e alma, e analisando<br />
a ginástica como uma aliada no melhor desenvolvimento do espírito já enunciava um<br />
primórdio de pensamento psicomotor.<br />
Muito se tem escrito sobre a psicomotricidade. Muitos autores embora com<br />
linhas de pensamento diferentes, buscam seu significado e importância.<br />
Harrow (1972) analisa o homem primitivo e suas atividades básicas ressaltando<br />
como o desafio de sua sobrevivência estava ligado ao desenvolvimento, coordenação,<br />
ritmo e criatividade para sobreviverem física, social e culturalmente.<br />
Harrow cita ainda os sete movimentos básicos inerentes ao homem correr, saltar,<br />
levantar peso, carregar (transportar), pendurar e arremessar. Como exemplo, podemos<br />
observar que as crianças, quando envolvidas em alguma atividade possuem movimentos<br />
naturais, não precisam aprender a executá-los.<br />
Piaget (1987) estudando as estruturas cognitivas descreve a importância do<br />
período sensório-motor e da motricidade, principalmente antes da aquisição da<br />
linguagem, no desenvolvimento da inteligência. Ele vê o desenvolvimento mental como<br />
uma equilibração progressiva e esse equilíbrio significa uma compensação, uma<br />
atividade, uma resposta do sujeito frente às perturbações exteriores ou inferiores.<br />
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