1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

More documents

Recommendations

Info

Computador com adaptações – máquina Braile Fonte: Secretaria das Escolas – 2007. - 2 - - - - 1 11 Siglas: O – Ótimo; B – Bom; R – Regular; P – Precária. - 1 - - Tabela 10 – Recursos técnicos, tecnológicos, físicos e materiais específicos - Rede Privada. Itens Existência Sim Não O Avaliação B R P Material didático em braile ou ampliado - 9 - - - - Bengala - 9 - - - - Reglete - 9 - - - - Sorobã - 9 - - - - Punção 1 8 1 - - - Máquinas Perkins - 9 - - - - Computadores com sistema DOS-VOX - 9 - - - - Lupas 1 8 1 - - - Telelupas - 9 - - - - Pistas Táteis - 9 - - - - Softwares adaptados - 9 - - - - Mobiliários anatômicos e adaptados - 9 - - - - Ambientes com acessibilidade 2 7 - 2 - - Outros (quais?) Fonte: Secretaria das Escolas – 2007. Siglas: O – Ótimo; B – Bom; R – Regular; P – Precário. - 9 - - - - 1.2.4 Transporte O transporte escolar dos alunos da educação especial que freqüentam os serviços de apoio ou a rede regular de ensino é realizado através de transporte coletivo, municipal e particular. A empresa de transporte coletivo disponibiliza um ônibus adaptado para alunos com deficiência física. CONSIDERAÇÕES FINAIS A Educação Especial no Município de União da Vitória tem apresentado avanços significativos com a criação de serviços de apoio pedagógico especializados e com atuação conjunta da Escola de Educação Especial, Secretaria Municipal de Educação e Núcleo Regional de Educação. Em conseqüência destes avanços maior número de alunos vêm recebendo atendimento pedagógico adequado. Entretanto verifica-se uma lacuna na identificação, 94
diagnóstico e atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação e condutas típicas. Para os casos de alunos com deficiências inclusos na educação infantil e ensino fundamental da rede municipal de ensino, quando constatada a necessidade, a Secretaria Municipal de Educação disponibiliza professores auxiliares de turma (estagiários). Os professores que atuam na Educação Especial possuem a formação específica para desempenhar suas funções e participam de cursos de formação continuada na área da Educação Especial oferecidos pela Secretarias Estadual da Educação. Cursos na área também são oferecidos pela associação mantenedora da Escola de Educação Especial, abertos, inclusive a comunidade. Os Centros de Atendimento Especializados na área da deficiência visual e surdez oportunizam a formação de grupos de estudos sobre suas respectivas áreas (uso do sorobã, Braille, LIBRAS) para professores e comunidade em geral. É oportunizada pelo município a participação em grupos de estudo para professores da rede comum de ensino que tem alunos inclusos em suas turmas. Contudo, constata-se que a procura por cursos na área da Educação Especial por professores da rede de ensino comum que atuam em turmas com alunos inclusos é insuficiente, assim como a oferta. Percebe-se uma defasagem significativa em relação a acessibilidade, recursos técnicos, tecnológicos, físicos e materiais em uso nos estabelecimentos de ensino. Com o objetivo de consolidar a política de Educação Inclusiva no Município faz-se necessário o desenvolvimento de ações efetivas, tais como: Oferta de cursos de formação e capacitação na área da Educação Especial para professores, coordenadores e gestores que atuam na rede de apoio e na rede de ensino comum; Ampliação da equipe de profissionais especializados (psicólogos, fonoaudiólogos, pedagogos, terapeutas ocupacionais, assistentes sociais, musicoterapeutas, psicopedagogos, neuro-pediatras) para atuar em Educação Especial; Garantia de equipe técnico-pedagógica com especialização em Educação Especial para atuar na Educação Infantil e na Educação de Jovens e Adultos; Ampliação da parceria com o sistema de saúde do município garantindo o diagnóstico 95
Page 1 and 2:
A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSO
Page 3 and 4:
de quem não sabe tudo, reconhecend
Page 5 and 6:
LOPES (1991, p. 146) enfatiza que,
Page 7 and 8:
Deisi Viviane Schier Kosloski 1 Pro
Page 9 and 10:
questões fechadas se não forem va
Page 11 and 12:
0% 100% Muito importante Importante
Page 13 and 14:
desenhos ou cores, isso representar
Page 15 and 16:
TABELA 4 - Categorias de análise s
Page 17 and 18:
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. L
Page 19 and 20:
RESUMO Vanessa Campos de Lara Jakim
Page 21 and 22:
não se sintam a vontade com a sua
Page 23 and 24:
Cabe ainda salientar que os PCN’s
Page 25 and 26:
FERRARI citado por FOLGATO (2007, p
Page 27 and 28:
erradas”, aos olhos da escola, po
Page 29 and 30:
8. FOUCAULT, M. Ditos e Escritos V:
Page 31 and 32:
asfalto, localidade situada em áre
Page 33 and 34:
completamente isolados. Durante mui
Page 35 and 36:
A partir de então, muitos educador
Page 37 and 38:
crianças que não aprendem porque
Page 39 and 40:
Estas são algumas sugestões das i
Page 41 and 42:
pesquisas educacionais, e, ainda h
Page 43 and 44: Resumo PROJETOS DE EXTENSÃO UNIVER
Page 45 and 46: podem acarretar nas Dificuldades de
Page 47 and 48: e desenvolver um ritmo de aprendiza
Page 49 and 50: de Aprendizagem e ainda o vital pap
Page 51 and 52: formação integral. Desde o inicio
Page 53 and 54: BIBLIOGRAFIA DROUET, R.C.R. Distúr
Page 55 and 56: crianças que possuem transtornos d
Page 57 and 58: Dessa forma, as crianças que obser
Page 59 and 60: Os problemas emocionais oriundos de
Page 61 and 62: O incentivo da família é fundamen
Page 63 and 64: assim esta possa se tornar coerente
Page 65 and 66: As necessidades educativas especiai
Page 67 and 68: Os rumos certos são projetos séri
Page 69 and 70: deficiência que permita entender o
Page 71 and 72: De acordo com o PARECER CNE N°17-2
Page 73 and 74: Superior do Estado do Paraná), no
Page 75 and 76: Segundo Dutra (2005: 1), a diversid
Page 77 and 78: BRASIL. Secretaria de Educação Es
Page 79 and 80: muitas vezes são utilizados como s
Page 81 and 82: Assim entendemos que na maioria das
Page 83 and 84: Podemos, então, concluir que, para
Page 85 and 86: A Educação Especial é uma modali
Page 87 and 88: Os problemas enfrentados pela Insti
Page 89 and 90: Condutas típicas - 02 - - - - - Al
Page 91 and 92: Ensino Superior - outro 4 - 4 Pós-
Page 93: alunos com necessidades educacionai
Page 97 and 98: RESUMO PSICOMOTRICIDADE Ângela Mar
Page 99 and 100: Quando acontece o máximo de equil
Page 101 and 102: habilmente a coordenação de seus
Page 103 and 104: As experiências infantis até os t
Page 105 and 106: a) perturbação da escrita quanto
Page 107: PIAGET, Jean. Seis estudos de psico
show all

1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?