1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Ensino Superior – outro 4 - 4
Pós-graduação – especialização específica em Educação
Especial
1 - 1
Pós-graduação – outra especialização
11 - 11
Pós-graduação – mestrado e/ou doutorado 7 - 7
Total
Fonte: Secretaria das Escolas, 2007.
23 - 23
Os quadros mostram que a maioria dos profissionais que atuam no Município
são pós-graduados, porém apenas quatro são especialistas em Educação Especial.
1.2.2. Gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades
educacionais especiais
Em relação a gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com
necessidades educacionais especiais, das Instituições de Ensino de União da Vitória
apenas 11,86% possuem acessibilidade nas edificações, com a eliminação de barreiras
arquitetônicas nas instalações, no mobiliário e nos equipamentos, conforme normas
técnicas vigentes; 42,37% possuem professores e equipe pedagógica habilitados ou
especializados na área da Educação Especial; 16,94% das Instituições de Ensino
reduziram o número de alunos nas turmas, onde estão incluídos os alunos com
necessidades educacionais especiais significativas; 44,06% Instituições de Ensino
flexibilizaram e adaptaram o currículo escolar, em consonância com a sua proposta
pedagógica; 49,15% das Instituições de Ensino oferecem capacitação continuada aos
professores que atuam em classes comuns com alunos que apresentam necessidades
educacionais especiais.
As classes especiais do município fazem parte da rede municipal de ensino e
encontram-se localizadas na zona urbana. O agrupamento dos alunos é realizado por
necessidades educacionais especiais de características assemelhadas, possuem
professores habilitados em Educação Especial, realizam avaliações pedagógicas
semestrais registradas em formulário próprio. As classes são formadas por no máximo
dez alunos, possuem equipamentos e materiais específicos adequados às suas
peculiaridades e respeitam os critérios de espaço físico, localização, salubridade e
iluminação adequados, de acordo com as necessidades especiais atendidas.
As Instituições pesquisadas não desenvolvem projetos de aceleração ou de
enriquecimento curricular para alunos superdotados;
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