1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ensino Superior – outro 4 - 4<br />
Pós-graduação – especialização específica em Educação<br />
Especial<br />
1 - 1<br />
Pós-graduação – outra especialização<br />
11 - 11<br />
Pós-graduação – mestrado e/ou doutorado 7 - 7<br />
Total<br />
Fonte: Secretaria das Escolas, 2007.<br />
23 - 23<br />
Os quadros mostram que a maioria dos profissionais que atuam no Município<br />
são pós-graduados, porém apenas quatro são especialistas em Educação Especial.<br />
1.2.2. Gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades<br />
educacionais especiais<br />
Em relação a gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com<br />
necessidades educacionais especiais, das Instituições de Ensino de União da Vitória<br />
apenas 11,86% possuem acessibilidade nas edificações, com a eliminação de barreiras<br />
arquitetônicas nas instalações, no mobiliário e nos equipamentos, conforme normas<br />
técnicas vigentes; 42,37% possuem professores e equipe pedagógica habilitados ou<br />
especializados na área da Educação Especial; 16,94% das Instituições de Ensino<br />
reduziram o número de alunos nas turmas, onde estão incluídos os alunos com<br />
necessidades educacionais especiais significativas; 44,06% Instituições de Ensino<br />
flexibilizaram e adaptaram o currículo escolar, em consonância com a sua proposta<br />
pedagógica; 49,15% das Instituições de Ensino oferecem capacitação continuada aos<br />
professores que atuam em classes comuns com alunos que apresentam necessidades<br />
educacionais especiais.<br />
As classes especiais do município fazem parte da rede municipal de ensino e<br />
encontram-se localizadas na zona urbana. O agrupamento dos alunos é realizado por<br />
necessidades educacionais especiais de características assemelhadas, possuem<br />
professores habilitados em Educação Especial, realizam avaliações pedagógicas<br />
semestrais registradas em formulário próprio. As classes são formadas por no máximo<br />
dez alunos, possuem equipamentos e materiais específicos adequados às suas<br />
peculiaridades e respeitam os critérios de espaço físico, localização, salubridade e<br />
iluminação adequados, de acordo com as necessidades especiais atendidas.<br />
As Instituições pesquisadas não desenvolvem projetos de aceleração ou de<br />
enriquecimento curricular para alunos superdotados;<br />
91