1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

More documents

Recommendations

Info

Na rede estadual de ensino dos 253 professores que atuam com com alunos inclusos nas classes regulares, 89,32%, possuem pós-graduação no nível de especialização e 1,18% no nível de mestrado. Tabela 5 - Formação dos professores que atuaram com alunos inclusos nas salas regulares da rede estadual de ensino (zona rural), 2007. Formação Situação Concluído Cursando Total Pedagogia - - - Pedagogia + Adicionais - - - Normal Superior 6 1 7 Normal Superior + Adicionais - - - Ensino Superior – outro - - - Pós-graduação – especialização específica em Educação Especial - - - Pós-graduação – outra especialização - - - Pós-graduação – mestrado e/ou doutorado - - - Total Fonte: Secretaria das Escolas, 2007. 6 1 7 Tabela 6 - Formação dos professores que atuaram com alunos inclusos nas salas regulares da rede estadual de ensino (zona urbana), 2007. Formação Situação Concluído Cursando Total Pedagogia 1 - 1 Pedagogia + Adicionais - - - Normal Superior 1 1 2 Normal Superior + Adicionais - - - Ensino Superior – outro 9 5 14 Pós-graduação – especialização específica em Educação Especial 4 - 4 Pós-graduação – outra especialização 219 3 222 Pós-graduação – mestrado e/ou doutorado 3 - 3 Total Fonte: Secretaria das Escolas, 2007. 237 9 246 Na rede privada dos 23 professores que atuam com alunos inclusos em classes regulares, 82,6% dos professores possuem pós-graduação no nível de especialização. Tabela 7 - Formação dos professores que atuaram com alunos inclusos nas salas regulares da rede privada de ensino (particular), 2007. Situação Formação Total Concluído Cursando 90
Ensino Superior – outro 4 - 4 Pós-graduação – especialização específica em Educação Especial 1 - 1 Pós-graduação – outra especialização 11 - 11 Pós-graduação – mestrado e/ou doutorado 7 - 7 Total Fonte: Secretaria das Escolas, 2007. 23 - 23 Os quadros mostram que a maioria dos profissionais que atuam no Município são pós-graduados, porém apenas quatro são especialistas em Educação Especial. 1.2.2. Gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais Em relação a gestão do atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, das Instituições de Ensino de União da Vitória apenas 11,86% possuem acessibilidade nas edificações, com a eliminação de barreiras arquitetônicas nas instalações, no mobiliário e nos equipamentos, conforme normas técnicas vigentes; 42,37% possuem professores e equipe pedagógica habilitados ou especializados na área da Educação Especial; 16,94% das Instituições de Ensino reduziram o número de alunos nas turmas, onde estão incluídos os alunos com necessidades educacionais especiais significativas; 44,06% Instituições de Ensino flexibilizaram e adaptaram o currículo escolar, em consonância com a sua proposta pedagógica; 49,15% das Instituições de Ensino oferecem capacitação continuada aos professores que atuam em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. As classes especiais do município fazem parte da rede municipal de ensino e encontram-se localizadas na zona urbana. O agrupamento dos alunos é realizado por necessidades educacionais especiais de características assemelhadas, possuem professores habilitados em Educação Especial, realizam avaliações pedagógicas semestrais registradas em formulário próprio. As classes são formadas por no máximo dez alunos, possuem equipamentos e materiais específicos adequados às suas peculiaridades e respeitam os critérios de espaço físico, localização, salubridade e iluminação adequados, de acordo com as necessidades especiais atendidas. As Instituições pesquisadas não desenvolvem projetos de aceleração ou de enriquecimento curricular para alunos superdotados; 91
Page 1 and 2:
A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSO
Page 3 and 4:
de quem não sabe tudo, reconhecend
Page 5 and 6:
LOPES (1991, p. 146) enfatiza que,
Page 7 and 8:
Deisi Viviane Schier Kosloski 1 Pro
Page 9 and 10:
questões fechadas se não forem va
Page 11 and 12:
0% 100% Muito importante Importante
Page 13 and 14:
desenhos ou cores, isso representar
Page 15 and 16:
TABELA 4 - Categorias de análise s
Page 17 and 18:
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. L
Page 19 and 20:
RESUMO Vanessa Campos de Lara Jakim
Page 21 and 22:
não se sintam a vontade com a sua
Page 23 and 24:
Cabe ainda salientar que os PCN’s
Page 25 and 26:
FERRARI citado por FOLGATO (2007, p
Page 27 and 28:
erradas”, aos olhos da escola, po
Page 29 and 30:
8. FOUCAULT, M. Ditos e Escritos V:
Page 31 and 32:
asfalto, localidade situada em áre
Page 33 and 34:
completamente isolados. Durante mui
Page 35 and 36:
A partir de então, muitos educador
Page 37 and 38:
crianças que não aprendem porque
Page 39 and 40: Estas são algumas sugestões das i
Page 41 and 42: pesquisas educacionais, e, ainda h
Page 43 and 44: Resumo PROJETOS DE EXTENSÃO UNIVER
Page 45 and 46: podem acarretar nas Dificuldades de
Page 47 and 48: e desenvolver um ritmo de aprendiza
Page 49 and 50: de Aprendizagem e ainda o vital pap
Page 51 and 52: formação integral. Desde o inicio
Page 53 and 54: BIBLIOGRAFIA DROUET, R.C.R. Distúr
Page 55 and 56: crianças que possuem transtornos d
Page 57 and 58: Dessa forma, as crianças que obser
Page 59 and 60: Os problemas emocionais oriundos de
Page 61 and 62: O incentivo da família é fundamen
Page 63 and 64: assim esta possa se tornar coerente
Page 65 and 66: As necessidades educativas especiai
Page 67 and 68: Os rumos certos são projetos séri
Page 69 and 70: deficiência que permita entender o
Page 71 and 72: De acordo com o PARECER CNE N°17-2
Page 73 and 74: Superior do Estado do Paraná), no
Page 75 and 76: Segundo Dutra (2005: 1), a diversid
Page 77 and 78: BRASIL. Secretaria de Educação Es
Page 79 and 80: muitas vezes são utilizados como s
Page 81 and 82: Assim entendemos que na maioria das
Page 83 and 84: Podemos, então, concluir que, para
Page 85 and 86: A Educação Especial é uma modali
Page 87 and 88: Os problemas enfrentados pela Insti
Page 89: Condutas típicas - 02 - - - - - Al
Page 93 and 94: alunos com necessidades educacionai
Page 95 and 96: diagnóstico e atendimento de aluno
Page 97 and 98: RESUMO PSICOMOTRICIDADE Ângela Mar
Page 99 and 100: Quando acontece o máximo de equil
Page 101 and 102: habilmente a coordenação de seus
Page 103 and 104: As experiências infantis até os t
Page 105 and 106: a) perturbação da escrita quanto
Page 107: PIAGET, Jean. Seis estudos de psico
show all

1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?