1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Muitos defendem a idéia de que todos os alunos que freqüentam as escolas
especiais sejam inseridos em classes comuns de ensino, mas será que esta é mesmo uma
proposta válida? Será que ainda não estamos com uma carência muito grande de
recursos e de incentivo para que esta inclusão seja de fato uma realidade, e uma
realidade que funcione na prática e não fique somente em projetos que no papel são
muito funcionais, mas que na prática não funcionam por falta de apoio e também de
iniciativa dos próprios professores que estão acomodados e se recusam a se abrir a
novos horizontes para melhorar sua prática?
De acordo com MANTOAN (2003, p.70):“[...] é fundamental que o professor
nutra uma elevada expectativa em relação à capacidade de progredir dos alunos e não
desista nunca de buscar meios para ajudá-los a vencer os obstáculos escolares.
Na escola inclusiva tudo é novidade, todos estão com uma expectativa em torno
do aluno que será incluso, e se esquecem que ele é uma pessoa comum com anseios,
desejos e sentimentos que muitas vezes são distorcidos ao serem tratados com algo
diferente que está lá para ser cuidado e ser digno de pena dos demais. A escola, na
verdade não sabe definitivamente o que fazer com esse novo contexto presente no seu
cotidiano, especialmente quando percebe que isto vai reverter totalmente seus conceitos
e seu cotidiano. Sabe-se que é difícil lidar com o novo, que muitas vezes é mais fácil
deixar de lado a ter que mudar todo um sistema pré-estabelecido.
O professor deve exigir apoio incondicional da escola quando se deparar com
um aluno incluso. Se a escola, a equipe pedagógica não está preparada é o momento de
todos se unirem e tentarem reverter a situação e buscar meios para que sejam adequados
todos os aspetos necessários para que o aluno encontre um ambiente propício para que
possa aprende e desenvolver ao máximo suas potencialidades.
Para o aluno incluso a escola precisa ser um lugar de acolhida onde este possa
desenvolver sua aprendizagem em um ambiente tranqüilo e longe de preconceitos. Isto
ocorrendo, haverá em conseqüência uma elevação da aprendizagem tanto dos alunos
quanto dos profissionais que fazem parte de sua rotina, de modo que estes tenham
convicção de que seus alunos podem aprender, e com isso a aprendizagem ocorre de
modo mais rápido e tranqüilo.
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