1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

O caminho é esse, meios para que a pessoa portadora de deficiência possa ser
inserida em sociedade não por pena, mas por mérito próprio, sem ter que implorar por
uma oportunidade que pode conseguir sozinha, mostrando suas potencialidades.
Segundo Jairo de Paula (2004): “Cidadania é, antes de tudo, respeitar o outro e
propiciar que ele avance no sentido de sua autonomia física moral e intelectual.”
A inclusão nada mais é do que garantir os direitos de todos a educação. A
diferença, muitas vezes torna-se um estímulo para os professores investirem em suas
formações. A inclusão é verdadeiramente um desafio para os professores da rede regular
de ensino, onde o professor deve rever sua prática para atingir a todos de maneira igual.
O saber é a soma de novos conhecimentos sobre a realidade, os quais são usados na
prática com novas experiências.
A integração do aluno com necessidades educativas especiais no sistema comum
de ensino, entendida como um processo resultante da evolução histórica calcada nos
direitos humanos constitui uma tendência que vem se acentuando no século.
A Educação Especial passou a ter função dupla, a de apoiar o incluso e de
atender a todos os alunos que requerem atendimento especifico, como diz o artigo 208
§II “[...] atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino”.
Conforme Salamanca (1994 p.17/18)
O termo necessidades especiais refere-se a todas aquelas crianças ou
jovens cujas necessidades se originam em função de deficiências ou
dificuldades de aprendizagem. As escolas tem de encontrar maneira de
educar com êxito todas as crianças, inclusive aquelas que tem
deficiências graves.
É comprovado que a cada 40 alunos com deficiência que cursam o ensino
fundamental apenas um prossegue seus estudos no ensino médio. Em 2005,
quatrocentos e dezenove mil alunos integravam o primeiro ciclo e apenas onze mil o
segundo.
Segundo Dutra (2006, p.64): “O baixo fluxo escolar acontece principalmente
entre alunos com deficiência mental. Eles permanecem em classes e escolas especiais
sem expectativas de avanço”.
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