1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

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ABREU, Maria C; MASETTO, M. T. O professor universitário em aula. São Paulo: MG Editores Associados, 1990. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GADOTTI, M. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo: Scipione, 1999. LOPES, Antonia (et al). Repensando a Didática. São Paulo: Papirus, 1991. RODRIGUES, N. Por uma nova escola: O transitório e o permanente na educação. 11 ed. São Paulo: Cortez, 1997. SIQUEIRA, Denise de Cássia Trevisan. Relação professor-aluno: uma revisão crítica. Disponível em conteúdo escola. Acesso em 15 de março de 2005. RANGEL, Ana Cristina Souza. Educação matemática e a construção do número pela criança: Uma experiência em diferentes contextos sócios – econômicos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. SEBER, Maria da Glória. Piaget: O diálogo com a criança e o desenvolvimento do raciocínio. Col. Pensamento e ação no magistério. São Paulo: Scipione, 1997. AFETIVI<strong>DA</strong>DE NO COTIDIANO ESCOLAR 6
Deisi Viviane Schier Kosloski 1 Prof. Rosana Beatriz Ansai 2 RESUMO: A afetividade está totalmente inserida no ambiente escolar e não é menos importante que a educação do corpo e da mente. Pois, sabe-se que as interações afetivas existentes entre professor e aluno são de suma importância para o desenvolvimento e construção do conhecimento. A relação da cognição e afetividade no contexto escolar estão intimamente interligadas ao desempenho escolar do educando. Nesta perspectiva observa-se que é nas Séries Iniciais que o Professor-Pedagogo deve proporcionar os vínculos afetivos entre a escola, professores e alunos. Esta pesquisa foi financiada pelo Projeto da Fundação Araucária e tem como objetivo geral pesquisar o que pensam os professores sobre a relação afetiva existente entre professor e aluno na aprendizagem em sala de aula. A metodologia do estudo tem a partir dos seus objetivos uma pesquisa exploratória e descritiva, sendo quanto aos procedimentos de coleta de dados definida como estudo teórico-bibliográfico apoiada em pesquisa de campo. A população consiste em professores que atuam nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A amostra do tipo não probabilística por acessibilidade constou de 116 professores. O instrumento de coleta de dados foi o questionário do tipo misto contendo quatro perguntas abertas e três fechadas. Constatou-se que os Professores-Pedagogos atuantes nas escolas do município de União da Vitória-Pr, que trabalham na Educação Infantil e Ensino Fundamental concordam que trabalhar a afetividade no cotidiano escolar é imprescindível durante o processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido constata-se que o professor e a família são fatores extremamente influentes na vida afetiva e conseqüentemente na aprendizagem do aluno. Palavras-Chave: Afetividade; Cognição; Relação Professor e Aluno 1 INTRODUÇÃO Desde os tempos mais remotos da civilização humana constatamos que o homem é um ser que se relaciona em várias direções: consigo mesmo, com os outros e com o transcendente-Deus. A afetividade está totalmente inserida no comportamento do homem e, pode-se manifestar por meio de sentimentos, emoções e pela sexualidade. Sendo assim, nota-se que a afetividade influencia de várias e diferentes formas no agir e no desenvolvimento de cada indivíduo, uma vez que se age de acordo com os nossos sentimentos e emoções. Constata-se por meio de leituras que, o tema afetividade, é um estudo amplo e muito pesquisado por Psicólogos e Pedagogos do mundo todo como por exemplo, Damásio (2001); Freud (1905); Erikson (1971); Marchand (1985); Vygotsky (1991); Wallon (S.d) e Klein (1969), entre outros. Acredita-se que para a formação do Pedagogo e educadores em geral a compreensão deste tema é importante pois, a criança demonstra e necessita das relações afetivas desde os primeiros instantes de vida; ou seja, é imprescindível compreender o 7
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