1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

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observa-se o papel fundamental da família em incentiva – la e motiva – la para participar da escola, é nesse gral de escolaridade que são desenvolvidos as pré – habilidades necessárias para o processo de aprendizagem. É também na fase pré – escolar que a criança desenvolve sua capacidade de interação, socialização, expondo seu potencial de criatividade, amplia sua linguagem oral, entre tantas outras habilidades que, se bem desenvolvidas, podem evitar problemas de aprendizagem em fases posteriores. O presente trabalho desenvolveu – se através da pesquisa bibliográfica. PALAVRAS CHAVE: educação, aprendizagem, transtornos de aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO Historicamente o sistema educacional, no processo da escolarização, foi se modificando com o desenvolvimento das sociedades, mas isso ocorreu de acordo com as necessidades que a escola impunha aos métodos educacionais sobre a aprendizagem. Observa – se que os problemas de aprendizagem podem ser de ordem neurológica, psicológica ou fruto da desmotivação do aluno. O educando pode apresentar fracasso escolar, como conseqüência da dinâmica da própria escola. Entretanto, Fonseca (1995), descreve que a escola criou obrigações sobre os alunos, ao mesmo tempo em que aumentou a taxa de escolarização, isso originou má acomodação nas escolas. No decorrer da alfabetização, especialistas e educadores vem enfrentando sérios conflitos no processo de escolarização, no entanto os altos índices de repetências e dificuldades na fase pré – escolar, tem originado inúmeras pesquisas centradas nos problemas de aprendizagem. O sistema educacional desenvolve métodos para facilitar a evolução do aluno. No entanto alguns problemas de aprendizagem são inerentes à área educacional. Assim, cabe aos educadores, observar essas dificuldades e realizar um trabalho de apoio individualizado ao educando ou encaminha – loa o especialista. Esta pesquisa é resultado de nosso trabalho como acadêmica bolsista do Projeto Universidade Sem Fronteiras da SETI (Secretaria de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior do Governo do Estado do Paraná), intitulado Apoio aos Alunos com Dificuldades de Aprendizagens nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Atuamos na Escola Municipal Professor Paulo Ider Hermann no Município de Paula Freitas com 19 54
crianças que possuem transtornos de aprendizagem. No cotidiano, com estas crianças, aprendemos a observa – lás com um novo olhar, voltada para as causas que as impede de aprender. As causas das dificuldades de aprendizagem podem estar além do ambiente escolar, e é isto que queremos abordar a seguir. 2 FATORES DESENCADEANTES DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM O problema de aprendizagem já vem sendo estudado há muito tempo. Cada autor estuda um problema, dessa maneira apresenta uma solução para modelar o comportamento do aluno, de acordo com as suas necessidades. Sobre as questões conceituais de problema de aprendizagem Scoz (1994), informa que as crianças que tinham dificuldade de aprendizagem eram chamadas de anormais escolares. Este foi o motivo que levou os especialistas a buscar mais definições e estudos sobre o assunto. Assim, explica que, por muito tempo, essa questão foi assunto de reflexão para os educadores e terapeutas que enfrentaram esse desafio. Os problemas de aprendizagem podem ser originados por causas neurológicas, psicológicas ou podem ser também apresentados em crianças desinteressadas ou desmotivadas. Dessa maneira Ramos (apud Scoz, 1994), estudou os problemas de aprendizagem e durante muito tempo foi o único trabalho publicado no Brasil com idéias psicanalistas. Sendo assim diz que: esta medicalização avançada sobre o fracasso escolar se intensificou na década de 60, quando os médicos especialistas abordaram no Brasil os processos psiconeurológico do desenvolvimento humano, no qual obtiveram estudos sobre as noções de Disfunção Cerebral Mínima e Dislexia. Com conseqüência os principais fatores que levam a criança a apresentar as dificuldades de aprendizagem, podem resultar das condições de ensino/ aprendizagem. Fonseca ( 1995: 11) enfatiza que: Do cruzamento desses vetores de analise sobre o problema, ressaltam modelos ideológicos e confusões conceituais que complicam o quadro do caos semântico que envolve os conceitos das <strong>DA</strong> e do insucesso escolar. A popularidade das justificações do insucesso escoar a base de modelos 55
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