1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

e desenvolver um ritmo de aprendizagem que lhe permitirá acompanhar a classe, acaba
por se julgar incompetente, incapaz e desastrada.
2.O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DAS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM.
Acreditamos que o professor no processo de aprendizagem é indiscutivelmente
decisivo, pois suas atitudes, concepções e intervenções, serão fatores determinantes no
sucesso ou fracasso escolar de seus alunos. Segundo conceitua (JARDIM 2005:147):
Sabe-se que para aprender são necessários um “ensinante” e um “aprendente”
que interagem. (...).
Entretanto, essa regra não é lembrada quando se trata de fracasso na
aprendizagem, pois só o aluno é observado nesse processo, não sendo
levantada a hipótese de o Sistema de Ensino (professores e coordenadores) e
familiar participarem desse fracasso ou produzirem sintomas culturais que
venham a gerá-lo.
Necessariamente, nas Dificuldades de Aprendizagem estão envolvidos o
aluno e todo sistema que ensina.
Nesse sentido percebe-se que para que os problemas sejam resolvidos, deve-se
diagnosticar, prevenir a partir dos dois personagens: o aluno e o professor e no vínculo
entre os dois.O professor é o profissional que se posiciona entre o aluno e a aquisição de
aprendizagem,e a relação que existe entre os dois. Portanto cabe a ele duas tarefas
básicas diante das Dificuldades de Aprendizagem: o diagnóstico ou detecção do
problema e em seguida de intervenção adequada.
No contato diário com os alunos, muito rapidamente o professor começa a
perceber entre eles aqueles que apresentam dificuldades, e a partir desta detecção a
atitude correta deve ser o encaminhamento deste aluno a um psicopedagogo, que deverá
avaliar as habilidades perceptivas, motoras, lingüísticas e cognitivas do mesmo e ainda
há a necessidade de encaminhamento a um psicólogo para o diagnóstico dos fatores
emocionais e afetivos que podem influenciar na aquisição dos atos de ler e escrever e
contar.
O desinteresse, o negativismo, a dispedagogia, os programas inadequados, as
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