1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
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Para entendermos estas práticas cotidianas que se referem ao ambiente escolar,<br />
torna-se necessário conhecer um pouco sobre a história da produção da escola e o<br />
surgimento do currículo.<br />
As primeiras idéias sobre a educação da criança estão registradas em<br />
documentos deixados por Platão e nos apontam como objetivo, o preparo para o<br />
exercício futuro da cidadania, preparo este realizado no lar.<br />
Outros registros da criança como sujeito social ao longo da história, estão<br />
incluídos na obra de Philippe Áries (1981) que faz um relato da visão da infância<br />
compreendida em torno dos séculos XV e XVIII, baseados em documentos, registros<br />
paroquiais, inscrições em cemitérios, observações de obras de arte (pintura, escultura),<br />
etc.<br />
A criança nem sempre teve as atenções que lhe são dirigidas atualmente. “A<br />
passagem da criança pela família e pela sociedade era muito breve e muito<br />
insignificante para que tivesse tempo ou razão de forçar a memória e tocar a<br />
sensibilidade” (ARIÈS, 1981: 10). Com esta afirmação o autor retrata, durante a Idade<br />
Média, o grande índice de mortalidade infantil, a participação precoce da criança em<br />
atividades de trabalho, afastando-a de viver sua infância.<br />
As primeiras instituições escolares começaram a ser esboçadas no princípio do<br />
século XVI e se disseminaram por toda a Europa, no início, atreladas às congregações<br />
religiosas, fossem elas católicas ou protestantes, com alguns traços fundamentais. Estes<br />
colégios, segundo Petitat (1994: 76), apresentavam: “concentração dos cursos dentro<br />
dos estabelecimentos, graduação sistemática das matérias, programa centrado no latim e<br />
no grego, controle contínuo dos conteúdos adquiridos, supervisão e disciplina”.<br />
Desta forma, o ensino individualizado no lar, através de preceptores, se<br />
transforma e há um agrupamento de estudantes e de professores num certo número de<br />
estabelecimentos. Estas instituições obedeceram a uma mesma ordem das congregações<br />
religiosas, um exemplo disso foram os colégios organizados em Paris. Segundo Le<br />
Coeur (2005: 48):<br />
Da mesma forma que outros edifícios comunitários, tais como os conventos,<br />
hospitais, casernas ou prisões, os liceus de Paris desejavam se manter<br />
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