1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

TABELA 4 – Categorias de análise sobre as dificuldades para se trabalhar afetividade
em sala de aula.
Categoria Freqüência
Dificuldade em atingir o lado emocional dos alunos 13
A falta de afetividade em casa influência nas relações afetivas
na escola
8
Dificuldade em trabalhar com determinada faixa etária 7
Falta de interesse dos pais pela escola 2
Buscariam auxilio para trabalhar a afetividade dos seus
alunos em outros profissionais
2
Fonte: Dados da Pesquisa
Ao solicitar-se argumentos os mais freqüentes foram a dificuldade em atingir o
emocional dos alunos. Constata-se que o homem utiliza as emoções como um modo de
sobrevivência, e dentro do ambiente escolar não é diferente. Para Wallon (S.d) quando a
criança passa a freqüentar o ambiente escolar, há um aumento nos seus contatos sociais
e com isso, passa a existir uma diferenciação afetiva entre si e o outro;
esse fato contribui para a construção do alicerce da construção do “eu” infantil. Já para
Piaget (1993) tanto o cognitivo quanto o afetivo se desenvolvem ao longo do
crescimento infantil, juntamente com a aprendizagem.
Quando o professor cria vínculos afetivos verdadeiros com o aluno a tendência é
de que se obtenha uma aprendizagem mais ampla. Para Dantas (1992, p. 90): “[...] o ser
humano foi, logo que saiu da vida puramente orgânica um ser afetivo”. Entende-se que,
não somente na relação professor e aluno existe um vínculo afetivo, mais em todas as
relações humanas.
Outra categoria apresentada é a de que, uma criança vinda de uma família mal
estruturada demonstra e necessita de muita afetividade. Na análise de Dantas (1992)
para Wallon a afetividade em família é indispensável para o desenvolvimento do
indivíduo, para que haja uma formação psicológica e comportamental, pois é na vida
afetiva infantil que se precisa do contato com o outro, principalmente com a mãe.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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