1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

Os respondentes ressaltaram o diálogo como sendo imprescindível no ambiente
escolar, a afetividade está pareada ao diálogo e pode receber outras denominações. Para
Lück (1985), os termos mais usados na educação, quando se trata de afetividade são: os
sentimentos, atitudes, interesse e valores. Tudo isso deve ser trabalhado desde a
educação infantil. Para Kupfer (1997), a importância não está tanto na cognição, no ato
de aprender, mais no interesse e no diálogo que o professor mantém com o seu aluno.
Os professores tem cada vez mais se conscientizar e compreender a afetividade
humana e a sua importância juntamente com o diálogo para o desenvolvimento escolar e
para o seu aprendizado.
Na questão número quatro perguntou-se aos respondentes quais as dificuldades
que encontram ao trabalhar a afetividade no cotidiano escolar. O gráfico número cinco
demonstra que 2,85% encontram dificuldades enquanto que 11,1% não encontra
dificuldades e para 3,3% não houve resposta.
GRÁFICO 5: Porcentagem de dificuldade dos respondentes para trabalhar a afetividade
na escola.
39%
14%
47%
Encontro dificuldades
Não encontro dificuldaes
não houve resposta
Fonte: Dados da Pesquisa
Ao solicitar-se os argumentos para explicar as dificuldades da afetividade ser
trabalhada em sala de aula, as categorias de análise encontradas foram os seguintes,
conforme a tabela 4:
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