1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS
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As experiências infantis até os três anos influenciam decisivamente no<br />
desenvolvimento das células cerebrais, na quantidade de conexões neoronais que<br />
existiram entre elas, sendo o movimento fator de saúde na visão de CORVO (1995).<br />
Nesta faze é preciso que a criança experimente sozinha, para que aprenda que é capaz e<br />
valorize, assim, o seu EU, tome consciência corporal e valorize sua imagem corporal.<br />
A não-obsevancia das leis do desenvolvimento pode levar (e geralmente leva) a<br />
criança a ler os seguintes distúrbios de aprendizagem: dislexia, disortografia, disgrafia,<br />
dislogia, dislalia, discalculia, entre outros.<br />
MARTINS (1979, p.15) comenta que:<br />
“... quando uma criança apresenta dificuldades de aprendizagem estas<br />
dificuldades geralmente são notadas pela professora naquela fase em<br />
que a criança começa a executar tarefas que exigem habilidades de<br />
recepção auditiva, visual, e retenção ou ‘recordação’ imediata do<br />
estímulo ensinado”<br />
Para ele, quanto mais inferior o desempenho gráfico-motor, tanto mais cedo à<br />
criança será identificada e rotulada com “suspeita” de ter distúrbios de aprendizagem.<br />
Dislexia<br />
Chamamos de dislexia os distúrbios na leitura e escrita, incapacidade de aprender<br />
a ler e troca de fonemas. A criança disléxica tem dificuldades de compreender o que<br />
esta sendo escrito e de escrever o que esta pensando, consequentemente pode perturbar<br />
a mensagem que recebe ou que expressa.<br />
MORAIS (1992) ressalta que a dislexia foi, muitas vezes, erroneamente<br />
associada a certo grau de retardamento mental, sendo colocado a margem do convívio<br />
social o seu portador.<br />
Alguns erros mais comuns cometidos pela criança disléxica são: confusão com<br />
letras simétricas (q e p, n e u), confusão de letras auditivamente semelhantes (ex: ted,<br />
peb), omissão de letras (ex: giado para guiado), adição de letras e sílabas na palavra (ex:<br />
fiaque para fique) e inversão de ordem da (s) sílaba (s) na palavra (ex: Camem para<br />
Carmem). Estas classificadas como sendo primordialmente conseqüentes de falhas<br />
visais auditivas ou perceptivas, daí a importância de uma educação psicomotora de base,<br />
como prevenção.<br />
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