1 A INFLUÊNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO PARA ... - IEPS

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Lateralidade A lateralidade é a propensão que o ser humano tem em utilizar mais um lado do corpo do que outro ao nível da força e da precisão. Há uma dominância de um dos lados. Está relacionada às noções direita, esquerda, frente, trás, encima, embaixo, etc., em relação ao seu corpo ou a um objeto. É uma equipagem inata e, por outro lado, uma dominância espacial adquirida. Constitui um elemento importante da adaptação motora. O papel do educador não é impor a lateralização à criança, mas estimulá-la a adquirir uma boa organização de lateralidade e espaço. A criança começa a diferenciar direita e esquerda quando á capaz de perceber que os dois lados de seu corpo são os mesmos, porém, com o domínio de um deles. A criança que sofre perturbações de lateralidade não possui direção gráfica, forma suas letras ou seus números “em espelho”, têm dificuldades de discriminação visual e não sabe conceitualizar direita e esquerda. Podemos trabalhar a lateralidade da criança através de diversos exercícios e brincadeiras, por exemplo: mostrar a mão direita à esquerda; empurrar a bola com o pé direito, pegá-la com a mão esquerda e jogá-la com a direita; movimentar as pernas; dançar denominando os membros; pular amarelinha; etc. REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA NOS DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM A psicomotricidade faz parte de toda a rotina da criança, visando o conhecimento e domínio de seu corpo. O lúdico é uma ferramenta muito eficaz na aprendizagem, pois a criança aprende brincando. Precisamos tomar essa verdade como base para trabalhar suas dificuldades. BARRETO (1998, p.52) propõe o trabalho em cima do concreto e, sempre que possível junto da natureza e da psicomotricidade global para a motricidade fina. Crianças com letra feia, excesso de agitação, dispersas, apáticas, desorganizadas ou que esbarram em tudo poderiam ser ajudadas se encaminhadas desde cedo a um trabalho de psicomotricidade. 102
As experiências infantis até os três anos influenciam decisivamente no desenvolvimento das células cerebrais, na quantidade de conexões neoronais que existiram entre elas, sendo o movimento fator de saúde na visão de CORVO (1995). Nesta faze é preciso que a criança experimente sozinha, para que aprenda que é capaz e valorize, assim, o seu EU, tome consciência corporal e valorize sua imagem corporal. A não-obsevancia das leis do desenvolvimento pode levar (e geralmente leva) a criança a ler os seguintes distúrbios de aprendizagem: dislexia, disortografia, disgrafia, dislogia, dislalia, discalculia, entre outros. MARTINS (1979, p.15) comenta que: “... quando uma criança apresenta dificuldades de aprendizagem estas dificuldades geralmente são notadas pela professora naquela fase em que a criança começa a executar tarefas que exigem habilidades de recepção auditiva, visual, e retenção ou ‘recordação’ imediata do estímulo ensinado” Para ele, quanto mais inferior o desempenho gráfico-motor, tanto mais cedo à criança será identificada e rotulada com “suspeita” de ter distúrbios de aprendizagem. Dislexia Chamamos de dislexia os distúrbios na leitura e escrita, incapacidade de aprender a ler e troca de fonemas. A criança disléxica tem dificuldades de compreender o que esta sendo escrito e de escrever o que esta pensando, consequentemente pode perturbar a mensagem que recebe ou que expressa. MORAIS (1992) ressalta que a dislexia foi, muitas vezes, erroneamente associada a certo grau de retardamento mental, sendo colocado a margem do convívio social o seu portador. Alguns erros mais comuns cometidos pela criança disléxica são: confusão com letras simétricas (q e p, n e u), confusão de letras auditivamente semelhantes (ex: ted, peb), omissão de letras (ex: giado para guiado), adição de letras e sílabas na palavra (ex: fiaque para fique) e inversão de ordem da (s) sílaba (s) na palavra (ex: Camem para Carmem). Estas classificadas como sendo primordialmente conseqüentes de falhas visais auditivas ou perceptivas, daí a importância de uma educação psicomotora de base, como prevenção. 103
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LOPES (1991, p. 146) enfatiza que,
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