I Memorial do ICHS - ICHS/UFOP

I M e m o r i a l d o I C H S
Práticas de linguagem no ambiente escolar: a reprodução das desigualdades sociais?
Carla Aparecida de Almeida 19
Nossa pesquisa tem por objeto investigar em que medida o uso de certas práticas de linguagem
(cultura escrita e cultura oral) contribui para a situação de fracasso escolar, sobretudo em
escolas freqüentadas por crianças oriundas de meios carentes. Assim, por cultura entendemos
algo que confere sentido a diferentes práticas sociais, produzindo e reproduzindo significado e
significante. Desta sorte, ao partir do pressuposto de que vivemos em uma sociedade
grafocêntrica, uma vez que nosso universo social e simbólico assenta-se predominantemente
sobre formas sociais de escrita, formas estas construídas historicamente contra ou em oposição
às formas sociais orais, interessa-nos investigar o que vem acontecendo em escolas cujos
alunos têm uma forte tradição oral e esta é desprestigiada em relação à cultura escrita. Será que
não haveria nesta relação de poder (predomínio da cultura escrita versus a cultura oral) uma
descontinuidade no processo de ensino-aprendizagem? Isto porque a escola (e aqueles que
implementam suas normas) freqüentemente classifica homogeneamente o que se deve ensinar,
sem levar em conta as particularidades culturais, de classe, gênero e etnia, as quais definem o
sujeito dentro de sua realidade circundante. Assim, a partir de um universo empírico bem
circunscrito (uma escola localizada em um bairro popular onde estamos realizando a pesquisa)
pretendemos cotejar todas as observações realizadas em campo (método etnográfico) no que
tange à observância da proposição aventada, cotejando os dados posteriormente com uma
escola freqüentada por alunos de classe social mais elevada. Assim, buscaremos perscrutar as
formas de linguagem que não são, em absoluto, destituídas de relações de poder e que podem
contribuir para o sucesso escolar entre indivíduos que dominam determinado código de
linguagem e inversamente para aqueles que não o dominam.
INTERDICIPLINARIDADE, POR UMA PEDAGOGIA CONTRA A
ESPECIALIZAÇÃO.
Everton Moreira Magalhães 20
A interdisciplinaridade, palavra que hoje se encontra em vários projetos pedagógicos, é na
verdade uma idéia que já tem algum tempo no meio acadêmico. No Brasil temos os primeiros
trabalhos tratando do conceito a partir da segunda metade da década de 70, com Hilton
Japiassu trabalhando a idéia no campo da epistemologia e Ivani Fazenda buscando uma visão
ampla da prática pedagógica interdisciplinar.
Estes dois teóricos brasileiros têm como base metodológica à obra de Georges Gusdorf, que
apresenta a idéia de que a divisão do conhecimento em disciplinas leva cada vez mais uma
maior especialização, o que por sua vez leva o conhecimento a um plano extremamente
abstrato, sendo que ele passa a perder o sentido para qualquer um que não seje o próprio
especialista. É neste ponto que os teóricos levantam o questionamento se esta especialização
seria realmente “conhecimento”.
Este trabalho terá como fontes e metodologia de pesquisa a bibliografia em torno do conceito
interdisciplinar, assim como sobre a prática deste conceito em sala de aula. Contando com uma
19 Aluna do 4º período de Letras /ICHS/UFOP.
20 Graduando em história na UFOP.
- 44 -