I Memorial do ICHS - ICHS/UFOP

I M e m o r i a l d o I C H S
Aplicada têm proposto sobre concepções de linguagem e de gramática (Travaglia: 2000, 2003),
já nessa fase inicial da pesquisa, como já esperávamos, identificamos o equívoco que diz
respeito à concepção de linguagem e de gramática. Tudo indica que as discussões sobre essa
questão, desde há muito empreendidas pela comunidade científica e pelas universidades,
resultando, inclusive, em inúmeras publicações, já têm chegado às escolas. Essas discussões, no
entanto, possivelmente não estão sendo acompanhadas de reflexões suficientes para
redundarem em efetiva mudança na prática pedagógica. Desse modo, a substituição da
pedagogia tradicional por outra dita “moderna”, sem suficiente fundamentação teórica, tem
redundado em verdadeiras aberrações, o que torna a situação mais grave, com resultados piores
que os anteriores.
Ricardo Carvalho de Figueiredo9
Arte-Educação: o “Ouro das Minas”
O estudo dentro da área historiográfica tem crescido nos últimos anos. Pesquisadores da
Educação investigam os modelos herdados pela nossa civilização (seriação, aulas
compartimentadas, descanso entre os horários, salas uniformizadas etc.), afim de compreender
e analisar quais eram os propósitos para a instalação dos grupos escolares no Brasil.
Caminhando nessa perspectiva, o trabalho ora apresentado é fruto da compilação entre o
Grupo Escolar – na cidade de Ouro Preto – MG e do Teatro Municipal de Ouro Preto, visto
que em muitas funções (apropriações, usos e significados) se dialogam no discurso pedagógico
e republicano e artístico. Dentro do centro histórico de Ouro Preto, o primeiro Grupo Escolar
data de 17/11/1908, criado pelo governador de Minas Gerais Dr. João Pinheiro da Silva, com
a denominação de Grupo Escolar Dom Pedro II 10 . Acredita-se que após a transferência da
capital mineira de Ouro Preto para Belo Horizonte, a primeira “sentiu-se” abandonada pelo
governo, vivendo dias de melancolia e estagnação. A construção desse grupo veio então
simbolizar o interesse do Estado pela “velha cidade”, como forma do governo presentear ao
povo ouropretano com o símbolo da modernidade: a escola! O objeto de pesquisa circunda
essa temática, pois se o governo necessitou ampliar horizontes e “substituir a ‘velha e
decadente’ Ouro Preto por Belo Horizonte” 11 , a criação deste grupo escolar teve uma dinâmica
específica, uma vez que as ladeiras, as curvas e a Igreja impregnavam nos corpos, conceitos e
valores decadentes para a modernidade. Como professor de Teatro-educação venho
observando os diversos discursos da escola ao acrescentar as artes dentro do seu currículo. A
música, o canto, os trabalhos manuais, as festas escolares e mesmo o teatro fazem parte dessa
“cultura escolar 12 ”. Através dessas manifestações artísticas realizadas no âmbito escolar é que
se deu o “uso” das artes pela escola, construindo assim um discurso utilitário e formatador dos
corpos.
9 Professor do Departamento de Artes da Universidade Federal de Ouro Preto.
10 Esse grupo foi o primeiro prédio público erguido na cidade após a mudança do poder político-administrativo.
11 Expressão utilizada por Cynthia Greive VEIGA 2003.
12 André CHERVEL (1988); Jean-Claude FORQUIN (1992); Dominique JULIA (1995); Antonio Viñao FRAGO (1995).
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