REVISTA LPH Nº 2. pdf - ICHS/UFOP

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ealidade social, da sua existência concreta, da base real e material sobre a qual se constrói o lodo social. No âmbito profissional propriamente dito, e no sindical, significa envolver-se e pressionar associações profissionais e entidades de classe ou políticas na luta pela valorização da educação como um todo e do ensino publico em especial. Como membro de uma associação que congrega professoras dos três graus de ensino, pergunto-me como a ANPUH deve enfrentar as difíceis questões do ensino publico. Como encaminhar, sem dissociar, as questões sindicais (luta por melhores condições de trabalho e salário), pedagógicas (formação do professor e sua permanente atualização) e especificas (no campo da pesquisa e ensino da História)? Nossa associação é precária em recursos materiais e humanos. Há, portanto, que mobilizar recursos e financiamentos e elaborar projetos de intervenção, avançar no questionamento da dimensão social do trabalho do professor de História na rede pública. Há uma história da ANPUH que se insere no processo da Universidade no Brasil e nas contradições da sociedade brasileira. Hoje, para a ANPUH se redefinir e avançar, penso que seria importante resgatar suas origens. Ela se constituiu e se fortaleceu enfrentando o MEC na luta contra os Estudos Sociais, contra as licenciaturas curtas e pela recuperação do ensino nos três graus. O 1° e 2 2 graus são partes integrantes de sua história. NOT AS 1- Contribuição ao diagnostico sobre os cursos de História do Brasil. 1982. p. 3 e 4. (Projeto da Reforma Curricular do Departamento de História da IFCH-UNICAMP - Mimeografado). 2- FENELON, Diz. A licenciatura na área de Ciências Humanas. Ciência e Cultura, 35 (9), setembro de 83. 3- LE GOFF, Jacques et alii. A história, uma paixão nova. In: A nova História. Lisboa, Edições 70, 1984. p. 12 e 14. 4- Idem, p. 13. 5- MEC - Brasília. Maio de 86. Diagnostico e Avaliação dos Cursos de História no Brasil, pag. 33. 6- A reforma do currículo do curso de História; elementos para discussão. Departamento de História/ÚNICAMP, 1985. (Mimeógrafado). 7- CHAUÍ, Marilena de Souza. A reforma de ensino. Revista Discurso. Departamento de Filosofia da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP/HUCITEC, (8): 152-39, maio de 78. 8- CHAUÍ, Marilena de Souza. Ideologia e educação. Revista Educação e Sociedade. São Paulo, Cortez Editora, Autores Associados/CEDES, (5), 26 de Janeiro de 1980. 9- Idem, p. 39. 10-CHAUÍ, Marilena de Souza. Os trabalhos da Memória. In: BOSI, Ecléa. Mem6ria e sociedade; lembranças de velhos. São Paulo, T. A. Queiroz, 1979. p. XXI. 11-CHAUI, Marilena de Souza. A reforma de ensino. Revista Discurso. Departamento de Filosofiada Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP/HUCITEC, (8) : 155-6, maio de 1978. 12-BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade; lembranças de velhos. São Paulo, T.A. Queiroz, 1979. 13-BENJÁMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo, Brasiliense, 1985. pp. 201,197 e 198 LPH – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 53
e 198. 14- Idem, p. 223, tese 3. 15-Citado por CHESNEAUX, Jean. Hacemos tabla rasa del passado? Mexico, Siglo VientiuJ Editores, 1977. pp. 60 e 61. 16- Aqui retomo, de forma sintética, algumas idéias da segunda parte do livro O ensino da História: Revisão urgente, do qual sou co-autora, editado em São Paulo pela Brasiliense, em 1986. 17- FENELON, Déa. A formação profissional de História e a realidade do ensino. Projeto História, São Paulo, (2): 16, agosto de 1982. LPH – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 54
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