REVISTA LPH Nº 2. pdf - ICHS/UFOP

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1976), e FERRO, Marc. A manipulação da história no ensino e nos meios de comunicação. São Paulo, IBRASA, 1983. (1* ed. 1981), e FERRO, Marc. A história vigiada São Paulo: Martins Fontes, 1989. 13. Vide VEZENTINI, C. & DE DECCA, E. A Revolução do vencedor. Contraponto. Rio de Janeiro: 1976 e DE DECCA, Edgar. O silencio dos vencidos. São Paulo: Brasiliense, 1981. Ver também BENJÁMIN, Walter. Obras escolhidas. São Paulo: Brasiliense, 1985, 1987, 1989. 14- CHESNEAUX, Jean. L'axe passé/présent/avenir. Espaces Temps. Paris, n. 29, 1985, p. 13, onde diz: "L'histoire c'est, d'une part, un ensemble de techniques: tout le monde ne peut pas'improviser specialiste de la connaissance histonque... d'autre part, represente la continuite interne de la dimension du temps, l'articulation d'une période à une autre." <strong>LPH</strong> – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 41
SEMINÁRIO INTRODUÇÃO RELATO E ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA <strong>LPH</strong> – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 42 Conceição Cabrini - rede pública de São Paulo Este relate diz respeito a uma experiência, realizada no ano letivo de 1987, com as 6's séries 1 do período diurno na E.E.P.S.G. João Baptista de Brito, localizada no Município de Osasco em São Paulo. Como estava ingressando no referido estabelecimento, naquele ano, necessitava conhecer minha nova unidade escolar e clientela para poder montar meu objeto de estudo. Interessava-me, sobretudo, saber como era a relação aluno-escola e vice-versa e qual a concepção de História que q alunos possuíam. Nesse momento preliminar, antes de chegar ap objeto de estudo, procurei discutir a História vista como construção, através de varias visões. Elaborei algumas questões problematizadoras 2 que diziam respeito a fatos da vida escolar vivenciados pelos alunos, com o objetivo de fazê-los refletir sobre a sua historicidade. Essas questões foram aprofundadas através do texto "O pássaro que queria pousar na estrela" 3 . Comparamos as duas formações culturais (a vivencia dos alunos com a do índio Tsiprê), destacando o papel da mulher, a questão da criança e sua educação. Com o objetivo de deixar claro para os alunos que o fato histórico pode ser reconstituído por diversos modos, lembrei-os do movimento que a comunidade escolar vinha fazendo, ha algum tempo, para exigir a reforma do prédio. Tínhamos varias versões sobre a reformulação da escola: a do diretor, a da A.P.M. (Associação de Pais e Mestres), a dos professores, a dos alunos e, finalmente, a dos órgãos oficiais. Mas a documenta9ao oficial provavelmente estaria registrando o lado dos personagens; "principais": a do diretor (a instancia que solicitava a reforma), a da Secretaria da Educação (o órgão que concederia a reforma), excluindo da documentação os outros personagens e suas versões. Procurei: portanto, através deste acontecimento, discutir o "fazer história", as implicações com o seu registroe a questão da memória. Para facilitar a compreensão dessas questões, recorri, mais uma vez, a elementos constitutivos da sociedade indígena, através da poesia "Pássaro Vermelho" 4 . Os autores, Milton Nascimento e Fernando Brant mostram a perda dos espaços físico-culturais das sociedades indígenas
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