REVISTA LPH Nº 2. pdf - ICHS/UFOP

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TABELA 5 POPULAÇÃO ESCRAVA INVENTARIADA, SEGUNDO A DIMENSÃO DO PLANTEL MONTES CLAROS LPH – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 111 DATA 1-4 5-14 15 + TOTAL ABS ABS % ABS % ABS % 1810-19 9 36.0 16 64.0 0 0.0 25 1820-29 20 27.4 53 72.6 0 0.0 73 1830-39 43 21.7 52 26.3 103 52.0 198 1840-49 59 26.7 121 54.8 41 18.6 221 1850-59 77 26.9 112 39.2 97 33.9 286 1860-69 82 16.0 169 33.0 261 51.0 512 1870-79 58 26.7 139 64.1 20 9.2 217 1880-88 21 14.4 104 71.2 21 14.4 146 TOTAL 369 22.0 766 45.6 543 32.4 1678 Fonte: Montes Claros, Cartório do Primeiro Oficio, Inventários.
COMUNICAÇÃO O ALUNO TRABALHADOR Das possibilidades de um cotidiano político a uma política para cotidiano LPH – Revista de História, v. 2, n 1, p. 05-16, 1991 112 Elisabeth da Fonseca Guimarães A vida do estudante noturno, assim como a de tantos grupos sociais, esta permeada por uma multiplicidade de relações, muitas vezes, visíveis e abordáveis; outras vezes, imperceptíveis e mesmo impenetráveis. Grande parte dos jovens só se escolariza devido a existência de escolas noturnas, que são freqüentadas, em sua maioria, por trabalhadores, que ocupam suas horas diárias nas mais diversas atividades. Neste estudo, a proposta e conhecer o aluno da Escola Noturna de Uberlândia, de 5 s a 8' serie do 1º grau, e aprender o caráter político que lhe envolve o cotidiano. Sem a pretensão de dai conta da totalidade, delimitamos o universo empírico desta investigação a partir da experiência de vida desses jovens: a escola, o trabalho, o que decidimos conceber como a recriação da liberdade e o seu procedimento político frente a realidade. Por esse universo nos enveredarmos a procura de uma compreensão maior, não apenas dessa realidade especifica, mas também da sociedade em que vivemos. Buscamos os elementos, para nossa analise, na própria experiência de vida desse jovem: a infância encurtada, o trabalho precoce, a luta diária pela sobrevivência. Elegemos o ambiente escolar, mais especificamente o turno da noite, o lugar onde esses jovens encontram-se, conhecem-se, relacionam-se, como o espaço principal para o trabalho de campo. Um espaço político de troca de experiência, de tomada da consciência, de decisão, de ação. A escolha das escolas se fez a partir da distancia que elas teriam em relação ao centro da cidade, com a preocupação de selecionar escolas de vários bairros, de modo a obter uma amostra representativa de nosso universo. Ao total, foram sete as escolas visitadas, desde a localizada na praça principal da cidade ate aquela que se distancia 11 quilômetros do centro. Para o trabalho de campo, apoiamo-nos em E. P. Thompson e em sua maneira peculiar de "fazer História". Para isso, elaboramos nossa analise com base em conceitos construídos a partir da vivencia desses indivíduos. Valorizamos seus depoimentos, conversas, opiniões. Ate mesmo a exclamação mais banal, mais corriqueira, foi considerada. Essas falas foram cuidadosamente registradas na dissertação final. Alem de evidenciarem a riqueza do grupo investigado, elas nos aproximaram de nossos propósitos de pesquisa.
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