Quem tem medo da pesquisa empírica? - Portcom - Intercom

Pela (carência de) formação trazida do curso inicial e do ensino mé-
dio, nossos alunos desconhecem a realidade circundante e nada sabem
do passado. Para o jovem de hoje, infelizmente, vinte anos é pré-história.
Assim, muitas vezes, quando se vai iniciar um projeto de pesquisa, pre-
cisamos, primeiro, informar o aluno a respeito daquela realidade, de suas
circunstâncias as mais genéricas, a partir do que, então, podemos escolher
o foco e, por consequência, o corpus e a metodologia a ser empregada.
Mas, aqui, enfrentamos outro desafio quase intransponível: se a metodo-
logia advém de uma maneira de ver o mundo 8 , e estes jovens estudantes,
em geral, desconhecem o mundo, como vão pensar criticamente aquela
determinada realidade? O resultado é quase sempre frustrante: a maior
dificuldade do aluno é escolher uma linha teórica a seguir e, portanto, o
método por que optar, a fim de chegar àquele objetivo teoricamente es-
boçado. Porque, afinal de contas, não se pode imaginar que alguém vá, re-
pentinamente, passar a ter vontade de conhecer – estudar – alguma coisa,
assim, do nada, gratuitamente. De modo geral, a área de interesse do
pesquisador vai-se desenhando, gradualmente, ao longo dos anos, desde
uma primeira oportunidade de alguma leitura que lhe despertou atenção;
a possibilidade de uma bolsa de iniciação científica para trabalhar certos
temas que já são o campo de pesquisa do professor-orientador, etc. O
que se verifica, na prática, é que o aluno que já traz certa bagagem de
mundo chega com alguma perspectiva bastante concreta sobre a sua pes-
quisa, ao contrário daqueles jovens que, infelizmente, estão restritos a um
aprendizado que repete fórmulas e se reduz à preocupação com a média
in BRAGA, José Luiz; LOPES, Maria Immacolata Vassalo de; MARTINO, Luiz
Cláudio (Orgs.). Pesquisa empírica em comunicação, São Paulo, Paulus. 2010,
p. 154.
8. SILVA, Juremir Machado da. O que pesquisar quer dizer, op. cit., p. 35.
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